內容摘要 在初中階段的教學中，學生第一次接觸到地理知識，所以學習起來比較困難，加之有限的課堂教學時間導致教學的效果不佳。對此，教師要想有效地培養學生的思維能力和自主學習能力，保證課堂教學的質量，就可以將合作教學方法應用到地理教學中，使所有學生都能積極參與，從而滿足學生的學習需求。

　　關鍵詞 初中地理;合作教學;應用策略

　　1 教師要充分的了解學生，從而進行科學的分組

　　首先，教師要對學生的人際關系有一個深入地了解，初中階段是一個承上啟下的關鍵教學階段，在這個階段中，學生一方面依賴老師和家長，另一方面又渴望自由。無法清楚的認識到自身的角色定位，導致學生容易變得情緒化，無法控制好自己的情緒，與其他學生發生沖突。對此，教師就可以將合作教學法應用到教學中，對學生進行科學合理的分組，從而激發學生的參與性，讓學生積極參與到小組的學習中，這不僅能有效提高合作學習的質量，還可以讓學生形成良好的人際關系。

　　其次，要想保證合作學習的順利開展，保證課堂教學質量和進度一致，教師就需保證每個小組學生的綜合學習能力一致。在對學生進行分組時，教師要根據學生的學習情況和學習能力來進行分組，如教師可以通過測試的方式來對學生的學習能力進行評估，從而將學生分成優、中、差三個層次。然后根據班級學生的整體數量確定小組的人數，以保證群體的數量相同，學生的綜合能力相等，這樣一來，就不會出現完成合作學習任務時出現小組完成進度不一致的情況。值得注意的是，在這一過程中，教師要綜合考慮上述兩個方面對學生進行科學分組，之后還需要選出每個小組的組長，以保證合作學習的長遠性，小組組長的選擇可以實行教師選擇和學生推選兩種方式，如教師先選，學生再選。

　　最后，教師必須要明確小組組長的職責，以確保每個學生都能在合作學習中實現自己的價值，從而提高學生的參與性，保證合作學習的質量。

　　2 科學設計教學任務，提升合作質量

　　合作學習任務是保證合作學習質量的關鍵，因此，初中地理教師需要綜合考慮學生的學習能力，然后根據學生的學習能力來設計合作學習任務。

　　首先，教師需要設計啟發性的學習任務，然后組織學生進行小組討論，從而為后續更深層次的合作學習奠定基礎。例如，在教學《自然資源的基本特征》一課時，教師就可以先將學生進行分組，然后讓學生分組探討本課的內容，完成以下學習任務。如(a).從吃穿住行學等方面舉例說出哪些是自然資源。(b).為什么我國東南沿海的小河流水一直流不完?啟發性的問題不僅可以讓學生在小組間進行磨合，還可以提高小組質量。

　　其次，教師要增加合作任務的難度，以便學生能進一步掌握地理知識。以《自然資源的基本特征》教學為例，在學生對自然資源有了初步的了解后，教師可以增加合作探究任務的難度，以加深學生的合作探究深度。這種教學方式不僅有利于提高學生的合作質量，還可以讓學生對地理知識有進一步的理解，從而掌握地理的內涵。例如，教師可以讓學生分組討論“再生資源和不可再生資源，再生資源是不是就可以不注意保護和培育”通過這種合作探究學習任務，能活躍學生的思維，讓學生將自己的看法表達出來，這對培養學生的地理核心素養是非常有幫助的。

　　3 開展多樣化的小組合作活動

　　要想保證初中地理合作教學的有效性，教師就應注意小組討論的時間，長時間的討論會讓學生產生疲憊感。對此，教師就可以利用現有的小組合作學習模式進行改變，如在小組之間設計一些合作學習活動，擴大合作學習的范圍和規模，活躍課堂學習氣氛等，以激發學生學習地理的興趣。

　　首先，教師可以設計有難度的合作學習任務，讓小組間進行競賽，讓學生以組為單位進行合作探究，然后每組派一名代表來分享各自小組完成任務的情況，由教師來做裁判，比較團隊情況，對前三名的小組進行獎勵。這一教學方法能充分的激發學生的好勝心，有助于地理教學質量的提升。

　　其次，初中地理教師可以采取小組間挑戰活動來進行教學，即小組學生隨機從外小組中選擇一名學生進行提問和挑戰，被挑戰的學生代表本小組去應對挑戰，如果挑戰成功，學生在選擇另一組學生進行挑戰，如果挑戰失敗，學生將受到懲罰。

　　總而言之，將合作教學法應用到初中地理教學中能激發學生的學習興趣，滿足學生的發展需求。要想使合作策略更加有效，首先教師必須對學生有充分的了解，并根據學生的具體情況進行有針對性的分組教學。其次，教師要設計科學的教學任務，以引導學生更好地進行合作，只有保證了合作任務的質量，才能保證質量。最后，教師需要開展多樣化的小組合作活動，以激發學生的好奇心和好勝力，讓學生積極地參與到地理學習中，這樣才能真正的提高地理的教學質量。

　　【參考文獻】

　　[1] 黃仁華.初中地理教學中小組合作學習的應用探討[J].考試周刊，2017，(53)：145.

　　[2] 周漢柏.初中地理教學中小組合作學習的應用[J].新課程(中學)，2019，(08)：143.

　　[3] 姬麗.小組合作學習在初中地理教學中的應用[J].天天愛科學(教育前沿)，2019，(02)：112.

　　[4] 洪我據.農村初中地理教學中小組合作學習的應用[J].讀與寫(教育教學刊)，2019，16(02)：86.

　　[5] 張敏.芻議小組合作學習在初中地理教學中的應用[J].文理導航(上旬)，2019，(01)：59+66.

　　[6] 趙新文.試論小組合作學習法在初中地理教學中的應用[J].新課程(中學)，2018，(11)：137.

　　[7] 魏潔.小組合作學習模式在初中地理教學中的應用[J].科普童話，2018，(16)：13.

　　[8] 孫紅革.小組合作學習在初中地理教學中的實踐應用[J].科普童話，2018，(11)：4.

　　作者：馬永江

　　推薦閱讀：《地理教育》Education of Geography(月刊)1980年創刊，經歷了27年的風風雨雨，也為祖國地理教育事業的推進做出了應有的貢獻。