摘 要：研究生掛職鍛煉不僅對研究生本人的成長有重要的意義，同樣對于探尋新環(huán)境下的高等教育模式有著積極作用。然而在實(shí)踐過程中，研究生掛職鍛煉還存在著種種問題，這些問題歸結(jié)起來即是研究生掛職鍛煉的機(jī)制沒有建立起來，這又制約著研究生掛職鍛煉的效果。文章以該問題為視角，探尋研究生掛職鍛煉機(jī)制建立的一般對策建議。

　　關(guān)鍵詞：掛職鍛煉;研究生;教育

　　《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號)明確指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會主義核心價(jià)值體系貫穿于國民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求[1]。”同時(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐育人的力度，不僅有助于檢驗(yàn)在理論教育中所學(xué)的理論，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果;更有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，在實(shí)踐中成就自身的價(jià)值。但在實(shí)際中，作為研究生實(shí)踐育人工作重要途徑之一的研究生掛職鍛煉并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，還存在著種種問題，進(jìn)而制約了實(shí)踐育人工作的展開，因此有必要對這一問題進(jìn)行研究，探尋有效的實(shí)踐育人機(jī)制。

　　文章以探尋研究生掛職鍛煉存在的問題為邏輯起點(diǎn)，核心在于有效的掛職鍛煉機(jī)制沒有建立起來，針對這一問題，分析介紹了西北工業(yè)大學(xué)的研究生掛職鍛煉模式，即“翼鯤班”模式，進(jìn)而總結(jié)出建立研究生掛職鍛煉機(jī)制的對策建議。

　　一、當(dāng)前研究生掛職鍛煉機(jī)制存在的問題

　　(一)研究生掛職鍛煉缺乏制度保障

　　新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)把制度理解為一種實(shí)現(xiàn)秩序的規(guī)范約束，由規(guī)則構(gòu)成。諾思指出制度是一個(gè)社會的博弈規(guī)則，由正式規(guī)則、非正式規(guī)則、以及規(guī)則的實(shí)施構(gòu)成[2]。柯武剛、史漫飛把制度定義為由人制定的規(guī)則，它們抑制著人際交往中可能出現(xiàn)的任意行為和機(jī)會主義行為，并為一個(gè)共同體所共有，總是依靠某種懲罰而得以貫徹[3]。最主要的作用在于提高人們行為的預(yù)期性，減少運(yùn)行成本，當(dāng)有健全的制度保障時(shí)，事務(wù)將有效穩(wěn)定的推進(jìn)。

　　而在目前的研究生掛職鍛煉實(shí)踐中，卻缺乏有效的制度保障，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一個(gè)是外在制度的缺乏，各個(gè)高校沒有規(guī)范性或是專門的研究生掛職鍛煉規(guī)章制度，沒有較為明晰的制度安排，導(dǎo)致實(shí)踐沒有一整套框架支撐。二是內(nèi)在制度的缺乏，很多高校對研究生掛職鍛煉重視程度不夠，認(rèn)識不足，這也影響到研究生掛職鍛煉的持續(xù)有效進(jìn)行。不僅是學(xué)校層面認(rèn)識不足，少數(shù)研究生導(dǎo)師對研究生掛職鍛煉也認(rèn)識不深，支持力度不高，甚至反對學(xué)生參加掛職鍛煉。

　　(二)研究生掛職鍛煉缺乏連貫機(jī)制

　　許多高校的研究生掛職鍛煉帶有一定的隨意性和隨機(jī)性。掛職鍛煉與研究生培養(yǎng)計(jì)劃融合度低，掛職鍛煉的形式雷同，內(nèi)容空泛。很多掛職鍛煉的內(nèi)容與研究生的專業(yè)特點(diǎn)不能有效的結(jié)合，研究生不能發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢和專業(yè)特長。掛職鍛煉的時(shí)間有限，掛職研究生又需要一個(gè)適應(yīng)工作環(huán)境的時(shí)間和過程，大部分掛職研究生不能迅速找到掛職工作的切入點(diǎn)，如果沒有提前做好充分的準(zhǔn)備，掛職研究生剛剛進(jìn)入工作狀態(tài)，就面臨返回學(xué)校的問題，客觀上束縛了掛職研究生的手腳，無法充分發(fā)揮研究生的才干，也得不到有效地鍛煉。

　　(三)研究生掛職鍛煉缺乏主體間協(xié)調(diào)機(jī)制

　　研究生掛職鍛煉不是某一方面的事情，需要各個(gè)部分的協(xié)同配合才能夠完成這一實(shí)踐育人的過程。在這個(gè)過程中，政府、企業(yè)等不同的單位所提供的掛職崗位千差萬別，各個(gè)掛職崗位有不同的崗位要求。每個(gè)掛職研究生的能力和特長也不盡相同，因此，能否選拔合適的研究生對應(yīng)到合適的掛職崗位，對高校的工作提出了更高的要求。高校通過掛職鍛煉完成人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，掛職單位通過提供掛職崗位物色潛在的新鮮血液，宣傳本單位的文化和理念。掛職研究生通過掛職鍛煉切實(shí)提升自己適應(yīng)社會的能力。這正是研究生掛職鍛煉的優(yōu)點(diǎn)和好處所在。如果不能充分的實(shí)現(xiàn)掛職研究生、掛職單位、高校三者之間的有效溝通，就很難實(shí)現(xiàn)三者共贏的局面。掛職研究生剛剛到達(dá)單位，單位往往不會將實(shí)質(zhì)性或核心性的工作交給掛職研究生去做，而僅僅安排一些簡單的日常工作。有些掛職研究生就會在心理上產(chǎn)生一種大材小用的感覺，從而消極懈怠，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。久而久之，掛職研究生做不出成績，掛職單位也就對掛職鍛煉失去了興趣，掛職工作不能形成長效機(jī)制。因此調(diào)動三方面積極性是指要調(diào)動政府、地方單位和高校的積極性，使他們共同參與研究生掛職鍛煉基地建設(shè)，共同推動研究生掛職鍛煉的發(fā)展[4]。

　　二、西北工業(yè)大學(xué)“翼鯤班”掛職鍛煉模式的創(chuàng)新

　　面對研究生掛職鍛煉存在的問題，西北工業(yè)大學(xué)在研究生掛職鍛煉的實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了具有西工大特色模式的“翼鯤班”模式。從2010年開始，每年選派一批在校研究生通過擔(dān)任總經(jīng)理助理、總工程師助理和所院辦、研發(fā)、人力資源等部門主要領(lǐng)導(dǎo)助理的形式，開展至少三個(gè)月，最多兩年的掛職鍛煉。讓學(xué)生提早了解、熟悉和掌握以后所期望從事行業(yè)企業(yè)的國際、國內(nèi)情況、前沿和趨勢，從行業(yè)未來發(fā)展的角度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，把自己的發(fā)展融入到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展之中，進(jìn)一步修煉自己才識，完善自己的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

　　翼鯤班學(xué)員在各學(xué)院充分發(fā)揮的先鋒模范示范作用，達(dá)到了引領(lǐng)一批、帶動一批、受益一批的作用。同時(shí)在掛職鍛煉的過程中也涌現(xiàn)出一大批有思想、有實(shí)力、有作為的新一代西工大人。為何能夠到達(dá)這樣的效果，得益于在探索研究生掛職鍛煉的過程中形成了一些好的運(yùn)行機(jī)制。

　　(一)嚴(yán)格的選拔機(jī)制

　　翼鯤班一直堅(jiān)持跨學(xué)院跨專業(yè)跨學(xué)科組建班級，形成了自己獨(dú)特的班級文化，培養(yǎng)強(qiáng)烈的“愛國防、獻(xiàn)身國防”的報(bào)國情懷，秉承“志存高遠(yuǎn)，頂天立地;完善自我，追求卓越;立志成才，報(bào)效祖國”的班級文化，激活學(xué)生內(nèi)在潛力。西北工業(yè)大學(xué)嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范選拔程序，堅(jiān)持做到優(yōu)中選優(yōu)。

　　翼鯤班掛職鍛煉與專業(yè)學(xué)習(xí)融合貫通，第一課堂與第二課堂有效配合，國家、學(xué)校和單位共同培養(yǎng)，依托“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，企業(yè)行業(yè)真正走入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持專業(yè)理論與工程實(shí)踐并重，搭建教學(xué)、科研和實(shí)踐高度融合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。

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