【摘要】本文以研究生特色課程“民族民間美術(shù)資源與校本課程開發(fā)”為案例研究，通過教學實踐、思考及成果呈現(xiàn)，闡明在教學中提升研究生科研創(chuàng)新能力的有效性、科學性和可操作性，以期為美術(shù)學(美術(shù)教學研究)碩士研究生教育教學改革提供有益經(jīng)驗。

　　【關(guān)鍵詞】科研創(chuàng)新;研究生培養(yǎng);美術(shù)校本課程

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　　21世紀，隨著國際人才競爭日趨激烈，創(chuàng)新成為世界教育熱議的話題。2010年7月29日，我國正式全文發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，文件明確提出“大力推進研究生培養(yǎng)機制改革”，倡導“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。作為國家高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，研究生教育是創(chuàng)新人才的主要來源，對實現(xiàn)國家人才強國倡議，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重大意義。因此，以政策為依托，積極改進人才培養(yǎng)方式，提升研究生科研創(chuàng)新能力，更好地適應國家、地區(qū)與民族文化的建設(shè)發(fā)展需要，是當前高校需要認真探索和努力實踐的重要課題。

　　一、研究背景

　　對美術(shù)學(美術(shù)教學研究)碩士研究生的特色課程“民族民間美術(shù)資源與校本課程開發(fā)”教學中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力，是基于以下的認知和思考：

　　(一)立足實際，發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，促進美術(shù)課程的開發(fā)

　　我國是歷史悠久的多民族國家，各民族文化光輝燦爛、豐富多彩。以少數(shù)民族聚集地廣西為例，引導研究生深入探究和挖掘本土民族民間美術(shù)資源，積極參與美術(shù)課程開發(fā)，在教學科研與田野調(diào)查的互動實踐中為其搭建施展創(chuàng)新能力的平臺，既順應了高校提出“充分利用地域優(yōu)勢和民族民間文化藝術(shù)資源，突出人才培養(yǎng)的地方特點，更好地服務地區(qū)經(jīng)濟文化建設(shè)”的總體發(fā)展思路，也是堅持“將少數(shù)民族藝術(shù)文化元素有意識地滲透到研究生課程的教育學之中;培養(yǎng)研究生們成為民族文化的傳承者和教學創(chuàng)新者”的辦學特色，促進學科建設(shè)與研究生培養(yǎng)互為依托、協(xié)同發(fā)展的一種積極響應。

　　(二)深入基層，“校校”聯(lián)合，促進鄉(xiāng)村學校美術(shù)教學良性發(fā)展

　　中國是教育人口大國，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，鄉(xiāng)村美術(shù)教師嚴重緊缺等問題倍受各界重視。自黨的十九大報告指出“推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育”，各地高校紛紛助力“鄉(xiāng)村振興倡議”與“鄉(xiāng)村教師支持計劃”，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展貢獻良策，發(fā)揮積極作用。開展“民間民族美術(shù)資源與校本課程開發(fā)”的教學活動，一方面能夠極大地激發(fā)研究生對于鄉(xiāng)村學校美術(shù)教學的科研熱情，吸引更多有志青年關(guān)注并投身鄉(xiāng)村教育事業(yè);另一方面，通過“美教下基層”，在一系列具有民族特色的基層學校設(shè)立創(chuàng)新實踐教學基地等措施，讓研究生與當?shù)亟處熁ブ鷰头稣归_交流學習，與鄉(xiāng)村學生朝夕相處建立情感紐帶，能夠切實提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有效促進教學創(chuàng)新力的發(fā)展。

　　(三)以美術(shù)校本課程開發(fā)為先行，建設(shè)特色化研究生培養(yǎng)體系

　　當前基礎(chǔ)教育課程改革實行“國家、地方、學校三級課程管理體制”。事實上，校本課程開發(fā)涉及課程開發(fā)的所有基本要素，包括課程目標的制訂、內(nèi)容的選擇、實施、評價等，但較國家、地方層面而言，又更富有機動性、靈活性、適應性和開創(chuàng)性。這就要求研究生發(fā)揮創(chuàng)造能動性，在規(guī)范與創(chuàng)新之間中不斷建構(gòu)和完善自己的教學體系(圖1)。尤其是鄉(xiāng)村學校，常見通用教材不太適應地方學校的情況，課程內(nèi)容與學生生活脫節(jié)，難以引起學生的學習興趣和情感共鳴，進而影響美術(shù)教育功能的發(fā)揮。因此，以校本課程開發(fā)為對象，結(jié)合地域文化資源的開拓，可以想見其廣闊的研究空間和應用前景，同時，對于研究生理解國家和地方課程也有相當?shù)耐苿幼饔茫蛊渥杂X地朝著研究型、創(chuàng)新型美術(shù)教師的方向努力。

　　(四)興趣為師，方法為道，以人為本，因材施教

　　學術(shù)論文是美術(shù)學(美術(shù)教育研究)學術(shù)型研究生教育的可視化成果，它與研究生的課題研究緊密結(jié)合。當前，“大一統(tǒng)”“一刀切”的培養(yǎng)方式已不再適用，尊重學生的個性差異、興趣指向，因人而異、適度引導才是科學的指導策略。實踐表明，“民族民間美術(shù)資源與校本課程開發(fā)”以“熟悉、興趣、開創(chuàng)性”為選題原則，能夠為研究生的科研創(chuàng)新注入動力與激情。例如，啟發(fā)有鄉(xiāng)土情懷的少數(shù)民族生源進行鄉(xiāng)村校本課程開發(fā)，鼓勵城市生源充分利用生活周邊的文化資源……其目的是調(diào)動美術(shù)教育中的人文主義因素，使其關(guān)注現(xiàn)實、貼近生活，激發(fā)其責任感和使命感，同時，也是對學生的智性、美德的開發(fā)以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、具體方法

　　在“民族民間美術(shù)資源與校本課程開發(fā)”中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的具體方法和表現(xiàn)有以下三點：

　　(一)培養(yǎng)獨立思辨、自由探索、勇于創(chuàng)新的能力

　　倫敦大學學院校長麥克姆·格蘭特認為，“大學教育的目的在于開啟心智，教會學生獨立思考的方法，勇于提出見解并能自圓其說，同時獲得解決問題的能力，這是創(chuàng)新型人才產(chǎn)生的基礎(chǔ)”①。當然，創(chuàng)新不僅是學生的創(chuàng)新，更是對導師教育理念、教學模式的變革與創(chuàng)新。“民族民間美術(shù)資源與校本課程開發(fā)”鼓勵研究生深入到民族聚集的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學校進行為期一年以上的調(diào)研和教學實習，盡管有的地區(qū)學校的條件艱苦、設(shè)施不完善，但豐富的人文自然資源深深吸引著同學們，充分調(diào)動他們積極參與課程開發(fā)的熱情，激勵其在這個過程中不斷培養(yǎng)和鍛造自身的創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)，自覺參與優(yōu)秀民族藝術(shù)的傳承與傳播，增進文化認同，增強文化自信。值得一提的是，有別于導師主導、學生跟學的傳授式教學模式，筆者著重采取課程學習講座及教研討論的教學方法，以問題、專題、課題為導線，讓每位學生對所學課程、教學實踐及其研究課題進行學習講座、集體研討，相互學習，形成集體研究氛圍，導師在其中給予解決問題的各種可能性，激勵研究生自主學習，獨立思考、解決問題，從而培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，勇于實踐的精神。

　　(二)關(guān)注前沿動態(tài)、樹立問題意識、掌握課題研究方法

　　筆者認為，要在理論和科研方面做更深入的研習與創(chuàng)新，首先要加強研究生對學術(shù)前沿理論的關(guān)注以及對國家美術(shù)教育政策的研究。近年來，我國美術(shù)教育改革發(fā)展研究活躍，尤其美術(shù)學科“核心素養(yǎng)”理念及其教學改革的相關(guān)內(nèi)容是學術(shù)界研討的重要議題。借助“美術(shù)核心素養(yǎng)大家談”微信群、“世界華人美術(shù)教育大會”等線上線下的學術(shù)交流，指導研究生密切關(guān)注學科前沿，采取面對面座談和網(wǎng)絡討論等方式，及時把握學術(shù)前沿議題及學術(shù)活動信息，在參加各類學術(shù)會議及活動中，積極參與討論、提出問題，對不同觀點展開辯論，結(jié)合個人感興趣的研究課題深入思考，確定研究方向，掌握研究方法，有助于提高研究生的理論高度和學術(shù)敏感度，使美術(shù)教育教學理論能夠真正應用于實踐之中，反之又能促進其自身獨特理論體系的形成。故而，從宏觀視角切入，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點，為論文選題的前瞻性、原創(chuàng)性和創(chuàng)新性提供了必要的前提。如研究生張美林起初對高中欣賞課中的情景教學方法很感興趣，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)情景教學方法能夠很好地引發(fā)高中生欣賞作品時的情感共鳴，但在問卷調(diào)查中，學生表示他們對身邊新鮮事物更容易投入興趣和感情。于是，她一改以欣賞教材中作品為主的辦法，結(jié)合廣西南寧是中國—東盟博覽會永久舉辦地的優(yōu)勢，將學生在中國—東盟博覽會中看到的美術(shù)文化精品搬到課堂上進行欣賞教學，學生們的學習積極性空前高漲，主動結(jié)合教師教學內(nèi)容積極查閱資料，踴躍發(fā)言，自發(fā)創(chuàng)作相關(guān)美術(shù)作品。再進行問卷調(diào)查時，學生反響強烈，感到這樣的美術(shù)課讓他們更具有國際視野。這些經(jīng)歷讓張美林切身感受到教學創(chuàng)新帶來的成就感，不僅讓教學更富有活力，也讓學生煥發(fā)出智慧的光彩，從而激勵著她不斷進行教學上的創(chuàng)新探究與實踐。