摘 要 教育已進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期，我們教育工作者，不僅要注重學(xué)生知識文化的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。尤其是小學(xué)教育工作者，做好學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作，對孩子們未來發(fā)展至關(guān)重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)于思維發(fā)展存在的問題，提出具體有效的策略，促進(jìn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)以及能力的提高。

　　關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);思維發(fā)展;策略研究

　　思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的核心內(nèi)容，小學(xué)時期正是思維逐步形成的成長期，也正是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，促進(jìn)他們潛能的發(fā)揮，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

　　(一)運(yùn)用教學(xué)工具，直觀化、實(shí)超化教學(xué)。小學(xué)是學(xué)生天性解放的時期，如何變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)他們的動手操作能力、觀察能力以及分析能力。對學(xué)生的思維發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)觀察物體時，教師要準(zhǔn)備好一些常見的實(shí)物體模型，像長方體、正方體、球體、圓柱體等幾種常見物體的組合，讓學(xué)生從不同角度去觀察、比較、分析、思考，放手讓學(xué)生分小組操作交流，談一談有什么感覺，然后全班歸納總結(jié)。這樣學(xué)生不但主動參與了教學(xué)的全過程，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的空間觀念會自然而然地形成，這種培養(yǎng)不是強(qiáng)制灌輸教學(xué)所能完成的。

　　(二)抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，豐富教學(xué)活動形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵。通過展示多種解題思路，尋找更多思維通道，從思維變換、條件變化、變式訓(xùn)練、思路拓廣中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)。例如，在長方體的教學(xué)過程中，長方形的知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，但長方體是新知識，怎樣才能以舊引新呢?教師要充分利用形和體的關(guān)系。并為學(xué)生準(zhǔn)備好長方形教具，讓學(xué)生動手組合拼裝。學(xué)生在組拼的過程中，真正掌握形體之間的關(guān)系，主動探究兩者之間的區(qū)別、聯(lián)系以及各自的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、分析力、理解力的提高和發(fā)展。

　　二、走出狹隘思維誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

　　(一)走出思維誤區(qū)。很多老師因?yàn)樗季S的抽象性，認(rèn)為思維高不可攀，不愿意研究。正確的認(rèn)識是促進(jìn)思維發(fā)展的最基本條件，認(rèn)識不足就會極大地阻礙思維發(fā)展進(jìn)程。并且，由于受文化知識水平的限制以及農(nóng)村教育環(huán)境和教育條件等相關(guān)因素的影響，對思維發(fā)展的誤解更為明顯。更有甚者認(rèn)為思維能力是先天遺傳的，后天的培養(yǎng)是很難改變的，培養(yǎng)工作被擱淺。此外，很多教師為了提高學(xué)生成績，注重突擊訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，課上生搬硬套，課下死記硬背，思維能力的培養(yǎng)被淡化了。

　　(二)提高對思維發(fā)展的認(rèn)識。認(rèn)識是行動的基礎(chǔ)，要想促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，必須改變教師對思維的曲解，走出思維發(fā)展教育的誤區(qū)。學(xué)校可以聘請專業(yè)人士進(jìn)行講座，普及相關(guān)基礎(chǔ)知識，有效地開展相關(guān)活動。使教育工作者從自身做起，敢于實(shí)踐，勇于擔(dān)當(dāng)，從根本上改變現(xiàn)狀，把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

　　三、提高創(chuàng)新教育力度，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

　　(一)許多教師對學(xué)生思維發(fā)展缺乏重視。課堂教學(xué)往往流于表面形式，脫離實(shí)際，脫離生活，打著創(chuàng)設(shè)情境的幌子，沒有把學(xué)生真正帶進(jìn)情境中去。例如在數(shù)學(xué)課堂上，往往教學(xué)課件只是給出一些圖形和問題，做形式上的數(shù)學(xué)情境。學(xué)生必須結(jié)合生活實(shí)際，真正學(xué)會動手、動腦、入情入境，才能有真正意義上的理解和提升。

　　(二)開動學(xué)生腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。想像正是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。兒童富有好奇心，它們喜歡從事各種探索性活動。這對發(fā)展兒童的想象力，創(chuàng)造力，是很有幫助的。例如：在教學(xué)多少、高矮、長短這部分內(nèi)容時，通過巧妙的設(shè)計(jì)題型，可讓學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹⒔o學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)物，讓他們?nèi)ゲ僮鳎ヲ?yàn)證，看看自己的想法是否正確。這樣充分開發(fā)了孩子的智力，他們的觀察力與想象力也得到了發(fā)展，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維。

　　四、提高自身教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

　　(一)部分地區(qū)仍是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，生硬、單向的傳輸式教學(xué)方法，成為學(xué)生思維發(fā)展的桎梏。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果差，思維培養(yǎng)不得力。因此，我們要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，緊跟時代節(jié)拍，并結(jié)合地方實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，探究學(xué)習(xí)方法，調(diào)整教學(xué)思路。

　　(二)更重要的是，要在提高廣大教師的基本能力和綜合素質(zhì)上尋找突破口，鼓勵教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索。學(xué)校要支持教師參加與之相關(guān)的活動和專題培訓(xùn)，拓寬教師知識面。教師要更多地關(guān)注課堂、教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)的活動，在不斷提高廣大教師理論水平的基礎(chǔ)上，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，腳踏實(shí)地開展研究。教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，我們就是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化水平的教育工作者。只有提高教師素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)教育形勢的需要，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維方式。

　　在小學(xué)教育階段，我們結(jié)合學(xué)科實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、具體教學(xué)內(nèi)容，通過拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)活動形式;通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，讓學(xué)生動手操作;通過調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等多種教學(xué)策略，把數(shù)學(xué)融入生活，把單項(xiàng)傳授變?yōu)閹熒顒樱阎R傳授轉(zhuǎn)化為問題思考，打造師生平等下的快樂學(xué)習(xí)、主動探索、活動多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]梁春娟.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017(08).

　　推薦閱讀：《語文研究》(季刊)創(chuàng)刊于1980年，由山西省社會科學(xué)院主辦。本刊是以發(fā)表漢語本體研究成果為主的語言學(xué)專業(yè)刊物。