對于現在小學數學教學上的新建設發展形式有哪些呢，應該如何來推動現在數學教學新管理制度呢?不同的教學管理方式有什么技巧呢?本文是一篇數學論文。數學教學中要培養學生通過實踐、操作等活動,自己去探索和發現生活中的數學問題,使之成為學習的發現者和探索者。同時又要讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,從實踐活動中培養學生的實踐能力和動手操作能力。

　　摘要：在數學教學中,緊密聯系生活,培養學生應用數學的意識,使他們在知識的學習和應用中對所學知識形成深刻的理解。這樣,學生在學習中學到的是技能知識,而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數學知識,又能從數學的角度探索這一知識在生活中的價值時,他們將終身受用。那么,如何在數學教學中培養學生的實踐能力呢?

　　關鍵詞：小學數學,數學教學,教學論文

　　一、聯系生活實際,引領學生參與課堂的教學。

　　數學來源于生活,教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材,從學生的生活實際中引出數學知識,使學生感受到數學知識就在自己的身邊。例如,在教學“圓的認識”時,教師是這樣導入的:“在生活中,你們見過哪些物體是圓的”?學生舉了很多例子:足球是圓的,硬幣是圓的,光盤是圓的,車輪是圓的……教師又問:“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的?”學生回答:“做成正方形的車輪滾動起來就不平穩。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢?”今天我們學習了圓的知識,同學們對這個問題就會有了更加深刻的認識。”學生帶著解決數學問題的激情進入了新課的學習。

　　二、營造課堂氛圍,喚醒學生參與課堂的實踐。

　　在日常的教學中,巧妙的提問能激發學生的學習熱情,把教學活動和生活實際聯系起來,可以使學生積極投入到探究問題的情境當中,自覺參與實踐活動。如在教學“角的度量”之后,學生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法,教師再讓學生動手操作,提高學生的實踐能力。例如要畫出75°的角,學生一般都是用量角器畫出來的。我再提出問題:“不用量角器,你們能畫出這個角嗎?”學生帶著問題進入了愉快的實踐操作中。很快,學生就發現了畫法:用三角板上的45°的角和30°的角拼起來畫就得到75°的角。學生通過自己的動手操作,培養了自己的創新能力,享受了成功的喜悅。

　　數學論文：《數學學報》(雙月刊)創刊于1936年，是中國數學會最早的刊物，也是中國的第一個數學期刊，主要刊登純粹數學和應用數學方面具有獨創性的優秀成果性論文，例如代數，數論，分析，偏微分方程，幾何，概率論等。權威的反映當今數學研究的發展。主要讀者對象是數學專業工作者，大學教師，研究生。歡迎各國作者投稿。

　　三、培養操作能力,增強學生參與實踐的意識。

　　教師在教學實踐活動時,不僅要激發學生強烈的探求欲望,還要讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功,享受樂趣。如在教學“梯形的面積”時,我向學生提出“能不能將梯形轉化成以前學過的圖形來推導梯形面積的計算公式”這個問題。然后要求學生分組動手操作學具。結果是:(1)兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。(2)兩個完全一樣的直角梯形可以拼成一個長方形。 經過實踐活動,學生得到解決問題的方法。由師生共同創設的問題情境,學生參與程度高,學生本身的潛力得到有效的發揮,從而培養了學生勇于參與實踐的意識。