摘要：高中生已經逐漸形成了個性化的審美意識，可以獨立對藝術作品進行賞析，審美能力不斷提升，因此對于高中美術教學而言，加強學生主動鑒賞意識的引導，通過多元化的教學方法，讓學生對藝術作品產生正確的認識和判斷，體會藝術作品背后的含義，深入理解作品的意義和價值。本文就高中美術教學中學生鑒賞能力培養的方法進行探究，通過信息技術、實踐應用、體驗感悟等方式，讓學生對美術作品有全新認識，實現高中美術鑒賞教學的根本意義。

　　關鍵詞：高中美術;學生;鑒賞能力;策略

　　高中美術教學與其他學科不同，不用學生進行死記硬背，而是要通過趣味化的方式，讓學生對美術課程產生興趣，從而更加主觀的進行學習，對抽象的藝術理論和藝術作品進行鑒賞分析，了解作者所處的時代背景，并對藝術文化的發展有充分的了解，結合客觀背景進行主觀分析，品析作品的美感，從藝術技巧方面進行學習，并了解作品背后的真實含義，從而進行更深層次的理解和感悟，實現良好的德育滲透作用。加強美術鑒賞能力的培養，鍛煉學生的藝術思維，讓學生形成良好的藝術框架，培養學生的創新意識，在藝術作品的賞析基礎上進行延伸，取其精粹，開拓創新，形成新時代藝術形式。

　　一、融合信息技術，更深入的剖析優秀作品

　　融合信息技術，讓學生通過觀賞藝術作品，或觀看相關視頻的方式，激發學生的學習興趣，培養學生的主動探究意識，更加深入的剖析優秀作品，實現對抽象藝術概念更加深層次的理解和感悟。

　　比如在人美版高中《美術鑒賞》第二單元《圖像之美——繪畫藝術》的主題四《超越與延異——西方現代藝術》中，教師可以將抽象的藝術作品投放在顯示屏上，讓學生通過新媒體進行相關抽象作品的直觀感受。像是蒙德里安的作品畫風偏冷抽象，追求的是對立且平衡，給人一種視覺沖擊的同時，讓人感悟自然與精神的平等，遵循宇宙發展規律，講述萬物皆平等的理念。特別是他人生的最后一個作品《百老匯的爵士樂》，打破了之前的黑色框架，直接用三原色進行創作表達，明亮的黃色線條既像是樂器的銅管，奏出奇妙的音樂，又像是紐約夜晚的街道，紅藍色的霓虹燈與明亮的街道交相輝映，黃色的燈光亮起在整個紐約城，傳達作者對這種和平生活的向往。通過新媒體將藝術作品進行直觀呈現，可以讓學生產生更多不同的感受，抽象的畫面乍一看毫無頭緒，讓人不能理解，但是與作者的經歷相結合，就會明白傳遞的真實含義，體會藝術的魅力。

　　通過融合信息技術的方式，讓學生能夠更加直觀的進行賞析，讓學生產生啟發，從而鍛煉學生的藝術思維。

　　二、加強鑒賞實踐化，讓學生真實感受其中魅力

　　美術鑒賞不能只是單一的課堂教學，理論教學固然重要，但是只是進行理論教育，不僅不能夠提高學生的理解能力，還會讓學生產生倦怠心理，不利于美術鑒賞課程的開展，其教學效果也會大打折扣。

　　比如在人美版高中《美術鑒賞》第四單元《無聲之韻——建筑藝術》的主題二《人作與天開——中國古典園林藝術》鑒賞過程中，不能只是讓學生在課本上了解中外園林，復雜的園林結構無法讓學生快速認知，因此教師帶領學生進入園林進行觀賞，一邊欣賞園林的風景，一邊將所走過的功能區及綠植進行介紹，并分析園林每一處的設計意圖和造景技巧，從而讓學生更加真實的體驗園林藝術。特別是南方地區，對于園林的設計要求較高，包含的植物類型也較多，因此可以結合我國古代園林的藝術圖片，讓學生進行預先學習，在帶著學生走進園林，了解園林中的山水植被，將園林中的功能區進行探究，分析為什么功能區是這樣劃分的，而在水邊的植被和其他地方的植被類型有什么不同，景觀中又有哪些滲透了傳統文化的地方，讓學生帶著問題進入園林探究，不僅可以讓學生自主找尋問題的答案，還能讓學生對園林藝術產生濃厚興趣，樂在其中、不斷探索，體現實踐教學的意義。

　　通過將抽象的藝術理論實踐化，讓學生親身感悟藝術內容，從而對藝術產生更加深刻的理解，沉浸在藝術探索的氛圍中。

　　三、藝術來源于生活，引導學生思考背后含義

　　藝術來源于生活，生活中的一切可謂都是藝術和科技的產物，而藝術是溫暖的，藝術是具有人性的，藝術的界限很模糊，大到一件藝術品，小到一個行為事件，藝術可謂是無孔不入，滲透在人們的生活中。因此通過聯系生活的方式，對藝術作品進行聯想和賞析，激發學生思考的主動性，啟發學生的藝術思維和價值觀念。

　　比如在人美版高中《美術鑒賞》第四單元《無聲之韻——建筑藝術》的主題三《人居與環境——詩意的棲居》鑒賞中，教師可以先通過布置作業的方式，首先讓學生帶著藝術思維進行生活中建筑的分析與品位。學生可以結合自己的生活周邊，對最常見的多層樓房或高層樓房進行觀看分析，多層建筑高度不算高，矩形的建筑本體給人一種歸屬感和安全感，部分建筑墻面弧形的設計，讓人感覺奇妙的設計感，不會給人沉重的感覺，高層建筑高聳直上，給人一種城市感，高度不一的建筑物讓周邊的環境變得活力滿滿。然后根據現代建筑的分析經驗，再對故宮的建筑進行觀賞，深入了解古代匠人的精巧技藝，也凸顯我國天圓地方的設計理念，融合我國道家文化，采用對稱設計的方式，讓建筑物更加精美，給人一種舒適的平衡感。通過這種聯系生活的方式，讓學生找尋生活中的藝術，體會藝術的價值。

　　藝術來源于生活并歸于生活，生活本身就是藝術，從人類誕生起到不斷發展，藝術的形式發生了改變，不變的是服務初衷，展現的是生存價值。

　　四、鼓勵學生在鑒賞后進行創新，展現自己的藝術思維

　　鼓勵學生在藝術作品鑒賞后進行思考和創作，根據作品中的技巧和內容進行二次優化，結合自己的想法進行創新，塑造新的藝術作品，對原本的作品進行延伸，從內容和形式上進行創作，體會創作的樂趣，展現自己的藝術思維。

　　比如在人美版高中《美術鑒賞》第五單元《淳樸之情——民間美術》的主題二《質樸與率真——濃郁鄉情的視覺呈現》中，教師可以先給學生展示我國民間藝術，像是剪紙藝術作品、京劇臉譜等，在學生對傳統民間藝術有一定了解后，可以讓學生在傳統藝術的基礎上進行創新，剪紙可以融合現代的藝術形式，讓剪紙藝術更容易被現代年輕人所接受，臉譜上也不再模仿傳統戲劇角色，而是在戲劇的基礎上加一些新穎的元素，讓戲劇更加年輕化，促進學生的創新意識培養，提高學生藝術創作能力。在學生進行藝術創作的過程中，不僅可以展現學生的藝術思維，還能夠將傳統藝術與現代藝術融合，展現傳統藝術的魅力，讓更多的年輕人接受傳統文化，并將文化進行發揚，實現藝術創作的價值與意義。

　　在傳統藝術教學的基礎上，鼓勵學生進行思考創新，讓學生汲取傳統文化精髓，并融合現代藝術理念，結合現代藝術形式，實現傳統藝術的創新發展，讓我國傳統文化得以延續。

　　五、結語

　　加強高中美術鑒賞課程形式的優化創新，采用多元化的教學方式，讓學生更加全面深入的理解藝術作品，形成良好的鑒賞意識，提高鑒賞分析的能力，樹立積極主動的鑒賞觀念，引導學生從更加多樣的角度進行思考，鼓勵學生開拓創新，實現藝術思維的延伸，讓藝術回歸于生活，體現藝術的根本價值。高中美術教師可以融合信息技術，采用圖片、視頻等形式，展現藝術作品背后的故事，讓學生有理有據的鑒賞作品，理解作品傳達的內容及含義。通過實踐的方式，讓學生走進博物館或園林，親身感受藝術的魅力，從感官到心靈，深刻體會藝術給我們生活帶來的價值，探索藝術的特點，真正體現藝術來源于生活，并回歸于生活，活躍學生的思維，打開學生的眼界。

　　【參考文獻】

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　　[3]魏曉倩.試論培養和提高高中生美術鑒賞能力的方法[J].天天愛科學(教學研究)，2021(9).

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