【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)也不斷地廣泛地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提升教育教學(xué)效率，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性進(jìn)行分析，繼而提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入信息技術(shù)手段，以此更好達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合;策略

　　當(dāng)前隨著社會時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段也得到了快速的發(fā)展，在教育教學(xué)中和各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行融合，信息技術(shù)手段在學(xué)校中的應(yīng)用越來越廣泛。此外，在教育教學(xué)中通過信息技術(shù)手段可以將抽象的知識內(nèi)容以形象方式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的理解，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，拓展學(xué)生自身價(jià)值和目標(biāo)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)科所具有的作用和價(jià)值。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)融入的必要性

　　(一)激發(fā)興趣，強(qiáng)化感知

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師基于機(jī)械灌輸模式，不能深刻掌握知識點(diǎn)和方式方法，通過題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)知識鞏固，這種機(jī)械教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展應(yīng)該是在興趣驅(qū)使下，信息技術(shù)手段的應(yīng)用應(yīng)該符合小學(xué)生的認(rèn)知以及身心發(fā)展規(guī)律。在具體應(yīng)用中將多媒體或者網(wǎng)絡(luò)資源融入到具體的課件學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動形象的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用讓學(xué)生以極大的熱情參與到知識學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到信息技術(shù)手段所具有的作用和價(jià)值，以此更好的提升教育教學(xué)效果。

　　(二)突破重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率

　　數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象、邏輯性，這也就對學(xué)生的認(rèn)知水平提出較高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對重難點(diǎn)進(jìn)行突破的方式在于進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，通過這種教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶，但是靈活性不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用，要整合更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式多樣化，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次認(rèn)知，以此對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。通過信息技術(shù)手段方式向?qū)W生展示相關(guān)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和分析知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好掌握重、難點(diǎn)，以此完善知識體系。

　　(三)基于合作、探究，強(qiáng)化思維發(fā)展

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過將信息技術(shù)手段融入其中，可以使得教學(xué)過程可控，教師在教育教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)活動，調(diào)整相關(guān)的教學(xué)策略，給予學(xué)生需求進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，學(xué)生在情景中也能夠更加積極自主的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，通過在學(xué)習(xí)中應(yīng)用合作、探究等方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以此更好地提升課堂教學(xué)效果。利用信息技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，在這個(gè)氛圍中讓學(xué)生基于任務(wù)進(jìn)行小組合作或自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　(四)拓展思維，明確教學(xué)目標(biāo)

　　應(yīng)用信息技術(shù)手段教師可以創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)情境中學(xué)生能夠拓寬自身思維，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠做到發(fā)散思維，從多個(gè)視角對問題進(jìn)行分析探究，學(xué)生不僅僅掌握知識，也能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　(一)過于依賴，不利于學(xué)習(xí)開展

　　對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對于事物的探究主要是依靠自身的具體實(shí)踐和感知，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好的感知知識內(nèi)容，這就要求教師在教育教學(xué)中能夠明確信息技術(shù)手段的作用和價(jià)值，信息技術(shù)手段的應(yīng)用是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用更加容易學(xué)生進(jìn)行理解。但是在教育教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)很多教師在教育教學(xué)中往往過渡的使用信息技術(shù)手段，從而導(dǎo)致信息技術(shù)手段的應(yīng)用代替原本需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式也就會在一定程度上弱化了學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，教學(xué)效果不甚理想。

　　(二)時(shí)機(jī)不夠，教學(xué)效果有待提升

　　教育教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情景，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，在這種氛圍下學(xué)生的思維會更加開闊，激發(fā)學(xué)生思維，以此促進(jìn)其思維發(fā)展。但是在教育教學(xué)中一些教師并沒有把握好信息技術(shù)手段的使用時(shí)間，一些需要學(xué)生思考的知識內(nèi)容，不可利用信息技術(shù)手段代替了學(xué)生的思考，給學(xué)生直接進(jìn)行演示，學(xué)生在這個(gè)過程中并沒有發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中動力不足。

　　(三)信息技術(shù)操作太過費(fèi)時(shí)

　　信息技術(shù)手段使用最為核心的環(huán)節(jié)在于要進(jìn)行操作，由于教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，往往沒有意識到信息技術(shù)操作會花費(fèi)大量的時(shí)間，或者教師自身的技能需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，這些因素導(dǎo)致在教育教學(xué)中教師很多時(shí)間都在忙于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如果教師在學(xué)習(xí)中沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，有可能走錯(cuò)方向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

　　(四)教學(xué)資源有待整合

　　在當(dāng)前信息爆炸的背景下，在教育教學(xué)中教學(xué)資源的獲得也更加便利，這就導(dǎo)致教師在對信息技術(shù)手段進(jìn)行使用時(shí)，過于重視素材本身的多樣化，但是并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和進(jìn)一步的優(yōu)化。一方面教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待進(jìn)一步的提升，對學(xué)生整合能力也需要加強(qiáng)。此外，教師也要不斷提升自身專業(yè)能力，如果不能很好的對資源進(jìn)行整合，那么有可能極度的降低學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮資源作用對其進(jìn)行整合。

　　三、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

　　(一)激發(fā)興趣，強(qiáng)化互動

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加新穎的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中可以第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，將音視頻方式相互結(jié)合，以此以多樣化的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動性，針對師生之間的互動不斷優(yōu)化教學(xué)過程，以此滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。例如在教育教學(xué)中可以采用加減法的形式進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以利用信息技術(shù)手段對生活化情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的相關(guān)情景，學(xué)生呈現(xiàn)超市物品標(biāo)價(jià)，在收銀臺的計(jì)算過程，讓學(xué)生利用這種方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，以便在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

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