摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性研究，要求學(xué)生具備很強(qiáng)邏輯思維能力、抽象思維能力，教師想方設(shè)法提高教學(xué)的有效性，堅持“寓教于樂”原則，做到因材施教的話，那么，學(xué)生們真正實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)就很令人期待了。實踐過程中，通過優(yōu)化教學(xué)方案、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整引導(dǎo)方向，讓孩子們主動參與，解決問題，突破自我，要比一味灌輸?shù)男Ч煤芏啵捎霉膭钚哉Z言，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心，各項人才培養(yǎng)計劃的實施也將變得異常順利。

　　關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提高策略;研究;分析

　　引言：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須引起教師們的高度重視，必須給學(xué)生不一樣的情感體驗，使他們的認(rèn)知水平越來越高，學(xué)習(xí)技能熟練掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，多數(shù)以教師為主導(dǎo)，要求學(xué)生思考那些不感興趣的問題，無法去除他們抵觸的情緒和認(rèn)知的障礙。新課程背景下，數(shù)學(xué)教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試構(gòu)建高效課堂，鼓勵學(xué)生自主探究，在小組交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣也實現(xiàn)了真正意義上的寓教于樂。

　　一、要為學(xué)生提供機(jī)會

　　數(shù)學(xué)知識源于生活，課堂教學(xué)服務(wù)生活，為學(xué)生提供親身實踐、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，是教師的職責(zé)所在，更是素質(zhì)教育的基本要求。新課標(biāo)明確指出，最成功的數(shù)學(xué)教育是以生為本的，以“生活化”為契機(jī)，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游，不僅教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)會變輕，而且還有意外驚喜等待我們深入挖掘[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦可以考慮在教學(xué)中組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在這一過程中為學(xué)生提供親身實踐的契機(jī)，使學(xué)生感受到獲益數(shù)學(xué)知識所帶來的愉悅感。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形知識”時，為使學(xué)生更好地領(lǐng)會多邊形面積的計算方法，便將學(xué)生分成幾個小組，要求每組的學(xué)生依托切割的方式，將平行四邊形組合為長方形，在學(xué)生親自動手完成操作后，筆者在學(xué)生了解了長方形與平行四邊形兩種圖形面積關(guān)系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解了長方形面積的具體計算方法，使學(xué)生形成了較好地知識領(lǐng)會。其后，基于知識鞏固的目的，筆者要求每個小組根據(jù)前面的計算方式，對梯形的面積進(jìn)行計算，看哪個小組能夠最快得出正確計算結(jié)果。在要求布置后，各組學(xué)生紛紛投入到緊張地計算過程中，這時，小組間的勝負(fù)結(jié)果已經(jīng)不在重要。重要的是，學(xué)生的知識探索熱情已經(jīng)被充分地調(diào)動起來。每一名學(xué)生都為了小組的成績而努力。如此一來，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的多邊形的計算知識，更實現(xiàn)了對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識與集體榮譽(yù)觀的培養(yǎng)。

　　二、數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲化

　　針對小學(xué)生愛玩好動的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們教師要善于將數(shù)學(xué)練習(xí)游戲化，讓數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)鞏固過程變得輕松、有趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得自主，學(xué)得深刻[2]。如我在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”一課時，課前要求每個學(xué)生搜集4-5個紙盒(如藥盒、火柴盒、煙盒、牙膏盒等)。課堂上學(xué)生把自己帶來的紙盒拿出來進(jìn)行比較、交流，找出其實物的相同點和不同點，使學(xué)生很快就認(rèn)識掌握了圖形的整體特點，既鞏固了形體的認(rèn)識，又增添了趣味性。再如，我們有幾個學(xué)生總記不住乘法口訣，針對這一情況，我設(shè)計了一個拍手游戲：兩個同學(xué)各自出不同的手指，看雙方的手指報出口訣，誰快誰勝出。如甲出6個手指，乙出8個手指，報出口訣六八四十八。這樣學(xué)生在游戲過程中，能不斷產(chǎn)生成功的情感體驗，這種對知識本身的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動“活”起來、“動”起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一種快樂，一種享受，一種愉悅身心的情感體驗。我們教師只要善于觀察、思考，在孩子們游戲的基礎(chǔ)上巧妙地變一變，就能創(chuàng)造出貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)游戲。也可讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識自編自玩，編出充滿趣味性的數(shù)學(xué)活動。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)生是否想學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么以及學(xué)習(xí)的努力程度、主動性等等，都能夠通過學(xué)習(xí)動機(jī)加以說明。第一，目標(biāo)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。人們常用“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”來形容做事懶散，沒有目標(biāo)的人，沒有目標(biāo)就沒有動力，看不清方向。一個人只有有目標(biāo)、有動力時才可能去做事。我們設(shè)想一下：沒有終點的賽跑，我們會以百米速度去跑嗎?兩隊運(yùn)動員踢球，裁判說好好踢吧，不記分沒輸贏，大家可能盡力去踢嗎?如果心中沒了目標(biāo)就沒有動力。我們要幫學(xué)生樹立目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生心中已有目標(biāo)，我們要不斷幫他們確認(rèn)這個目標(biāo)，通過反復(fù)強(qiáng)化，直到這個目標(biāo)融化進(jìn)學(xué)生的生命中。因為有這個目標(biāo)，他們的能力一下子就被激勵起來了。第二，有效滲透美育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合概念、公式、法則等的教學(xué)，向?qū)W生滲透嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的美;解答數(shù)學(xué)題滲透格式的美;幾何圖形教學(xué)滲透形體的美(線條、對稱等);統(tǒng)計初步知識的教學(xué)滲透圖表的美等等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，又可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、科學(xué)評價學(xué)生表現(xiàn)

　　對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展[3]。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對問題，教師也不要全盤否定，而是要給予適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生體驗進(jìn)步。值得注意的是，我們在課堂上的評價要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的評價。對于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生，要多鼓勵、多表揚(yáng)。要通過評價讓學(xué)生感受到陽光般的溫暖。教師用一個微笑、一個眼神、一句贊美，來溫暖學(xué)生渴求得到認(rèn)可和理解的心。對于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表揚(yáng)，要通過評價來拓展他們的學(xué)習(xí)思路，并幫助他們提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　結(jié)語

　　新課改以來，教學(xué)更注重學(xué)生的主體感受，因此在當(dāng)今素質(zhì)教育的全面推廣下，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂則是最容易讓學(xué)生接受的一種教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過這種方式把學(xué)生放在一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但會吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更加積極的參與到對新知識的探究與渴望中去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉欣.如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].教育觀察(下半月)，2018(12)44-45.

　　[2]張小鵬.現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018(03)79-80.

　　[3]牛軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高[J].學(xué)周刊，2017(16)97-98.

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