摘 要：綜合實踐活動是我國新一輪基礎教育課程改革的結構性突破，它是一門立足學生的直接經驗、回歸學生的生活世界、關注學生親身實踐的課程，在重建新時代的課程觀、教學觀、學習觀方面具有巨大的潛力。學生是實踐活動的主體，活動是主體存在發展的基礎方式。在教育教學過程中，我們要以培養和發展學生的主體性為根本目的。學生對知識和能力的獲得都是通過自己在實踐活動中內化實現的，要實現真正意義上的內化，學生必須有一個主動參與、主動獲取、主動發展的過程。那么如何引導學生走進綜合實踐的繽紛世界呢?在此，愿把我的一些經驗與大家交流。

　　關鍵詞：小學數學;綜合實踐;有效開展

　　數學綜合實踐活動課的內容應從學生的生活實際出發，把數學的教學內容與學生的現實生活緊密的聯系起來，讓學生去發現生活中的數學問題，激發啟他們用數學知識解決生活問題的興趣。這也能讓學生了解到數學是來源于生活，和我們的生活是密不可分的，而解決這些生活中的實際問題也更加增強了他們學好數學的信心，也體驗到了成功的愉悅。

　　一、綜合實踐活動課的內容應取材于生活

　　毫無疑問，豐富多彩的內容是數學綜合實踐活動課的一大特點，但要有效地開展綜合實踐活動并不是很容易的一件事，首先我們就要注重應用，綜合實踐的內容要科學，也就是說選擇易于學生操作的題材，而且內容應該緊密結合學生學習的學習現狀和生活現實。如：在教學六年級《自行車里的數學》這節課主要研究解決兩個問題：普通自行車蹬一圈，能走多遠和變速自行車能變出多少種速度。這兩個問題，前一個是后一個學習的基礎。于是，我把教學的重點放在研究解決前一個問題。我首先提出探究問題“研究自行車是如何前行的，齒輪的運轉過程中有個什么規律呢?”、“自行車是不是腳蹬一圈車輪轉一圈?”、“如何知道車輪轉的圈數?”、“能不能計算出蹬一圈車輪走多遠?”

　　教學中發現，對自行車比較熟悉的學生，其中小部分同學雖然數學基礎較差，但學習起來有充足的自信，非常積極地參與到討論中來，理解問題比較容易，學習效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行車走得最遠，騎車的人相對比較費力呢，還是比較輕松?”這個與變速自行車相關的題目的時候，他們很容易就想到“比較費力”這個答案，問及原因，他們說：“平時我們在騎變速自行車的時候常常變速，試試各種組合，通過這個我知道在上坡的時候要選擇前齒輪最小，后齒輪最大才最省力。”我順勢引導學生進行討論，最后一起得到“上坡時為了省力應選擇前后齒輪齒數的比值小的齒輪組合，而順風路段不需費力，只考慮蹬一圈，自行車走的路程越遠越好，因此選擇前后齒輪齒數的比值大的齒輪組合”這一個知識重點，并及時抓住這一個閃光點，充分肯定他們善于利用生活經驗來解決問題的能力，從而逐步增強他們學好數學、會用數學的信心。

　　二、綜合實踐活動課的過程應注重實踐

　　綜合實踐活動強調學生的親身經歷，注重多樣化的實踐性學習，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中，發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。如在教《商標圖案中的數學》這一數學綜合實踐活動時，我將整個活動分為三步：第一步：以小組或個人為單位，通過到超市、商場觀察，和朋友、家人討論，圖書查閱，上網搜索等系列活動，收集一些運用數學圖案的著名商標圖案。第二步：整理材料，分析整合信息。學生一開始收集的商標是凌亂的，從中挑選出運用數學圖案的著名商標，然后集中在小組內展開討論，交流這個數學圖案的基本構成和設計意圖。第三步：匯總、匯報、展示。在這一系列的實踐活動中，孩子們不僅加深了對所學知識的理解，而且深切體會到了數學的應用價值。綜合實踐能力和創新能力也得到了進一步的鍛煉和提高。

　　三、綜合實踐活動課后應注重課后反思。

　　在課堂上學生的主體地位越發的明顯，但這并不意味著我們教師任務少了許多。下課鈴聲的響起，并不意味著教學任務的結束，接下來還有更重要的一個環節，那就是課后的反思。要讓數學綜合實踐活動課更有效的展開，那必須對整堂課有一個整體的全面的評價和反思。我認為從以下兩點思考：1、整堂數學綜合實踐活動課的過程中，學生學習數學的興趣是否被激發起來。如果沒有，那么應該在創設情境方面再下功夫。2、整堂數學綜合實踐活動課的過程中，學生們有沒有能夠把所學的數學知識，應用到實踐活動中去，有沒有利用所學知識來解決活動中遇到的各種問題。如果沒有，那么應該更加注重活動內容的選擇。

　　四、結束語

　　總之，要讓小學數學綜合實踐課更有效的展開，我們必須科學性的選擇綜合實踐活動的材料，讓綜合時間互動的內容和我們的生活緊密相連;在整堂綜合實踐活動課的過程中，我們教師必須做好一個引導者，讓學生們在自主參與的過程中，提高自己各方面的能力;在綜合實踐活動課結束后，我們教師應做好評價反思工作，讓下一節綜合實踐活動課變的更加精彩，更加有效!

　　參考文獻：

　　[1]顧月清. 淺談如何有效開展小學數學綜合實踐活動課[J]. 新課程(上)2018(09)：206-207.

　　[2]劉菊花. 小學數學綜合實踐活動有效開展的策略[J]. 文理導航(下旬)2018(08)：21.

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