摘要：高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才,主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為了招聘環(huán)節(jié)不可或缺的能力，而如何學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這本運(yùn)用課程也更顯重要。本文主要從分層教學(xué)角度淺談新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的新應(yīng)用，以提高這門(mén)課程的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 分層教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

　　Abstract: the training goal of higher vocational colleges is to cultivate innovative spirit and creative ability of technology-oriented talent, actively adapt to the market demand. But with the development of science and technology of the progress of the society, basic computer become recruitment link indispensable ability, but how to learn basic computer this course also use more important. This article mainly from the Angle of the layer teaching on the new situation of basic computer teaching new applications, in order to improve the effect of teaching this course.

　　Key words: the layer teaching basic computer autonomous learning

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

　　職業(yè)教育的目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為中心，輔以學(xué)習(xí)各種適應(yīng)于社會(huì)需要的通識(shí)技能，從而成為能夠服務(wù)社會(huì)的綜合性的應(yīng)用型、技能型人才。而在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)知識(shí)化的大背景下，計(jì)算機(jī)使用技能成為了各企業(yè)招聘人才時(shí)的基本考察內(nèi)容，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程也順勢(shì)而生，也順勢(shì)成為了所有高職學(xué)生必修的一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程。

　　然而當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著很多矛盾，特別是學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉情況呈兩極分化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，影響著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的順利實(shí)施。

　　一、 分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

　　由于高職學(xué)生來(lái)自于不同的家庭背景與教育背景，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)操作能力層次不齊。現(xiàn)在學(xué)生中有的已經(jīng)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，而另一些學(xué)生連打字還是保持著“雙龍戲珠”(兩個(gè)手指打字)。在這樣的情況下，如果僅僅沿用傳統(tǒng)的同步教學(xué)法，很可能滿足不了不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而削弱了整個(gè)課程的教學(xué)效果。因此，為了使每位學(xué)生都能得到有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)效果和能力的提升，分層教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺。

　　二、 分層教學(xué)的理論依據(jù)

　　當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆認(rèn)為:“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間,幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。而這種方法最常采用的是“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式。首先，教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生依照其特點(diǎn)分組，分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。再利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　在這個(gè)過(guò)程中使每位學(xué)生都得到發(fā)展,但不求同等發(fā)展;使每位學(xué)生的能力都會(huì)提高,但不是同等提高。

　　三、 分層教學(xué)的具體實(shí)施

　　1. 充分了解學(xué)生學(xué)情

　　在本門(mén)課程開(kāi)課之前，作一個(gè)有關(guān)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握的問(wèn)卷調(diào)查,從而了解學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感興趣,自己在電腦方面有沒(méi)有什么專(zhuān)長(zhǎng)以及希望接下來(lái)學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容等,通過(guò)這些方面的調(diào)查可以初步了解各個(gè)學(xué)生的基本情況，從而為順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了教學(xué)方向。這也就為分層教學(xué)的第一步奠定了基礎(chǔ)。 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生分為3大組：高水平，一般水平和低水平。

　　2. 充分了解教材

　　教材的把握是開(kāi)展分層教學(xué)的第二步。通過(guò)校本教材的教研活動(dòng)，我將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程分成文件管理、漢字錄入、計(jì)算機(jī)硬件、軟件安裝與維護(hù)、常用工具軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、文字處理、Execl電子表格、多媒體運(yùn)用、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用等10大模塊。其中將文件管理、漢字錄入、文字處理、Execl電子表格、財(cái)務(wù)軟件5大模塊設(shè)定為基礎(chǔ)模塊，也就是所有學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其他幾大模塊可以作為學(xué)生的選修模塊以提升其更高的計(jì)算機(jī)操作能力。

　　3.教學(xué)過(guò)程的分層

　　教學(xué)過(guò)程的分層是分層教學(xué)實(shí)施的中心和教學(xué)效果的重要保障。這種分層互動(dòng)的新教學(xué)模式,對(duì)任課老師來(lái)講是一種挑戰(zhàn),但更需要硬件條件的支撐。我校計(jì)算機(jī)課程全部在配備有多媒體教學(xué)系統(tǒng)微機(jī)房上課,教師通過(guò)教學(xué)主機(jī)可以自如地跟每位同學(xué)的子機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話和交流。這有利的硬件設(shè)施給老師實(shí)施分層教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。

　　3.1 備課內(nèi)容的分層

　　在備課過(guò)程中，要針對(duì)不同模塊對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的內(nèi)容以滿足其不同層次的需要。

　　如在進(jìn)行文字處理模塊的教學(xué)中，基礎(chǔ)的文字輸入、粘貼、查找，表格插入，文字編輯，格式編輯，模板處理等知識(shí)是針對(duì)所有學(xué)生必須掌握的。而更深層次的格式處理，套用模式，繪圖處理，多文檔處理和文檔在排版中的運(yùn)用等知識(shí)則側(cè)重于那些已掌握基礎(chǔ)知識(shí)并亟待學(xué)習(xí)高級(jí)運(yùn)用的學(xué)生。另一方面，在作業(yè)布置上也要體現(xiàn)出分層教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)生，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有目的地區(qū)分作業(yè)難度，讓學(xué)生學(xué)有所練，學(xué)有所用。

　　3.2 教學(xué)過(guò)程中分層對(duì)待

　　在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“高水平”學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是拔尖，擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度，鼓勵(lì)其能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和提問(wèn)，最大化提高其學(xué)習(xí)效果;對(duì)大多數(shù)“一般水平”學(xué)生，目標(biāo)是整體提高，要求他們?cè)谡莆照n程中基本技能之外，對(duì)拓展的高級(jí)運(yùn)用有所了解;對(duì)于學(xué)習(xí)困難的“低水平”學(xué)生，目的是達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)為狠抓課內(nèi)基礎(chǔ)，能解決計(jì)算機(jī)基本操作中的運(yùn)用和問(wèn)題，鼓勵(lì)他們敢實(shí)踐，敢操作，敢提問(wèn)。

　　3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)分層

　　教學(xué)目標(biāo)的分層，就使得教學(xué)評(píng)價(jià)不能再以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，必須同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)。

　　在評(píng)分時(shí),一般書(shū)面考試部分占總成績(jī)的30%,漢字錄入部分占30%,上機(jī)考試軟件方面的內(nèi)容占40%。書(shū)面考試部分基本是一張?jiān)嚲?主要考核一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí),旨在讓學(xué)生擴(kuò)大有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。漢字錄入部分,考慮到他們以后就業(yè)大都會(huì)對(duì)打字速度有較高要求,必須分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo),畢業(yè)時(shí)一般最少要達(dá)到每分鐘40字左右,每一位同學(xué)都必須做到同一標(biāo)準(zhǔn)。軟件是我們分層考核的重點(diǎn),我們會(huì)根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置不同的等級(jí)考察內(nèi)容,從而有效地給予不同層次學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到難以立即解決的問(wèn)題。遇到這種情況后，教師不要直接告訴學(xué)生如何去做，而應(yīng)向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的線索。要以問(wèn)題探索引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)為教學(xué)活動(dòng)的主題。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣——作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要的非智力因素，能夠使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最終目的和最佳效果。

　　實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要結(jié)合已有知識(shí)自行完成任務(wù)，通過(guò)自主探索或者協(xié)作開(kāi)展探究活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際操作中去。通過(guò)相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生自己去練習(xí)提高計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)軟件的運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生,與學(xué)生多交流,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難;學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，通過(guò)情感的交流來(lái)感染學(xué)生,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)幫助其克服難關(guān)，掌握知識(shí);多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其設(shè)定學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)其更大的進(jìn)步與突破。

　　教育的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展。在運(yùn)用分層教學(xué)法后，筆者感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的如下變化：學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果也同樣有了明顯的進(jìn)步，可以認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地滿足了自己的求知欲并更充分地發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性來(lái)掌握能力所及的運(yùn)用知識(shí)。總體看來(lái)，分層互動(dòng)的教學(xué)方法較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著顯著的優(yōu)勢(shì)。

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