摘 要：時代是不斷發(fā)展的，對人才要求和需求也在不斷的增加，高職作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)對育人重點和育人模式進(jìn)行深入的分析以及研究，從而符合當(dāng)前時代發(fā)展的方向。在當(dāng)前時代下，大多數(shù)高職院校在雙創(chuàng)視域下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行了相互的融合，相關(guān)負(fù)責(zé)教師需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的特征和內(nèi)容入手，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，從而實現(xiàn)高職院校的良好發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo);有效耦合

　　在當(dāng)前時代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育已經(jīng)成為高職院校教育的重要內(nèi)容，相關(guān)負(fù)責(zé)教師需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)涵和育人模式進(jìn)行深入的研究以及分析，找出兩者的契合點，提高高職院校的辦學(xué)水平以及育人質(zhì)量，充分的探析影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)有效性的因素，保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育在雙創(chuàng)視域下有序的進(jìn)行。

　　1 雙創(chuàng)背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)耦合的作用

　　在當(dāng)前時代下，隨著社會崗位對人才要求的不斷提高，高職院校需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展[1]。在高職院校中，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的耦合，有助于從整體上提高高等教育綜合改革的水平，也是新時期培養(yǎng)人才的必然選擇以及主要的方向。雖然近幾年來高職院校進(jìn)行了有效的教育改革，但是在實施的過程中還存在著諸多的問題，例如在教育理念和教育方法方面存在滯后性的問題，因此在當(dāng)前時代下，相關(guān)高職院校的負(fù)責(zé)教師需要在雙創(chuàng)背景下，將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行相互的融合，并且制定便捷性和科學(xué)性的管理流程以及管理方案，從整體上提高實際教育的效果以及效率，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

　　2 雙創(chuàng)背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)耦合的問題

　　在當(dāng)前時代下，雖然一些高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了耦合，但是在實際實施的過程中還存在著諸多的問題。首先一些負(fù)責(zé)教師在實際工作過程中，在教育理念方面還存在著滯后性的特征，傳統(tǒng)的管理方式仍然沒有得到有效的改變。一些高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)時，只是片面的認(rèn)為是少部分負(fù)責(zé)教師的事，并沒有在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的教育局面以及教育環(huán)境。與此同時，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，只是加強和校企之間的合作以及交流，并沒有將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績以及實踐能力納入綜合考評體系中，使得大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育在實際實施的過程中動力不足，嚴(yán)重影響了實際教學(xué)效果的提高[2]。針對這種情況，相關(guān)負(fù)責(zé)教師需要加強對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)耦合的認(rèn)識以及解讀，結(jié)合學(xué)生的實際需求以及高職院校的辦學(xué)特色，不斷的提高實際教育活動的有效性，促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展。

　　3 雙創(chuàng)視域下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)有效耦合方法

　　3.1 引導(dǎo)學(xué)生擴大創(chuàng)業(yè)行業(yè)面

　　在高職院校以往所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育工作中，所涉及的教育范圍是比較狹窄的，導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的專業(yè)知識和實踐鍛煉具有一定的局限性，一部分學(xué)生在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，經(jīng)常會呈現(xiàn)出盲目性的特征，也無法根據(jù)當(dāng)前自身的發(fā)展方向制定正確的就業(yè)目標(biāo)以及發(fā)展方向。因此在雙創(chuàng)背景下，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作時，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生擴大創(chuàng)業(yè)的行業(yè)面，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而防止出現(xiàn)扎堆的情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好以及學(xué)校的資金水平，根據(jù)當(dāng)前市場的發(fā)展方向進(jìn)行多方位的選擇，相關(guān)負(fù)責(zé)教師需要選擇一些科技含量較高并且市場發(fā)展前景好的專業(yè)，和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及實際情況是相符的，從而使每個學(xué)生能夠選擇正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，提高學(xué)生的就業(yè)水平。

　　3.2 立足長遠(yuǎn)

　　在雙創(chuàng)背景下，高職院校在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行耦合的過程中，一定要制定長期的教育方案以及育人目標(biāo)，推動我國社會經(jīng)濟的良好發(fā)展[3]。高職院校要從國家發(fā)展的全局角度來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新以及調(diào)整，拓寬主要的工作思路，立足于長遠(yuǎn)，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要以及學(xué)校的辦學(xué)實際，提出針對性的教學(xué)計劃以及實踐活動的策劃方案，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)能夠在高職院校中得到持續(xù)性的發(fā)展，綜合性的提高學(xué)生的實踐能力。

　　3.3 加強素質(zhì)和技能的培訓(xùn)

　　高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，一定要針對性的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能，相關(guān)負(fù)責(zé)教師要將學(xué)生的素質(zhì)和技能進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，全面的分析學(xué)生內(nèi)在的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。首先需要在學(xué)校范圍內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍，在潛移默化中對學(xué)生起到一個良好的影響作用，高校相關(guān)負(fù)責(zé)教師要開展多樣化的教育形式和教育模式，使學(xué)生更加積極的參與到高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中。其次，相關(guān)負(fù)責(zé)教師還要在學(xué)校范圍內(nèi)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，并且融入就業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容，使學(xué)生可以結(jié)合自身的專業(yè)課程，提高自身的創(chuàng)新能力以及專業(yè)能力。教師在課堂教學(xué)的過程中，需要對課堂教學(xué)資源進(jìn)行多方位的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)的過程中一定要為學(xué)生進(jìn)行針對性和實用性學(xué)習(xí)資源的整合，喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)積極性，使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，相關(guān)負(fù)責(zé)教師需要開展多樣化的實踐活動，在學(xué)校范圍內(nèi)模擬性的創(chuàng)立和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的公司，模擬企業(yè)在日常運行和經(jīng)營過程中的各個流程以及主要的工作重點，讓學(xué)生深入到實踐中豐富自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。相關(guān)負(fù)責(zé)教師在學(xué)校范圍內(nèi)還可以開展頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門，獲得更多的實踐機會。

　　4 結(jié)束語

　　在雙創(chuàng)背景下，在將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行融合的過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)教師一定要樹立現(xiàn)代化的教育理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，與此同時還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的豐富和綜合能力的提高，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育綜合性和全面性的特征，為學(xué)生的個性發(fā)展和綜合能力的提高提供有效的鍛煉平臺。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]徐以標(biāo).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的途徑和措施研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018(9)：21-22.

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