摘要：在課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，并及時與全班同學分享，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且拓展了學生的知識面.對于不正確的看法，盡快對其進行評判，并解釋清楚，不允許學生走進誤區.多舉生活實例，使學生對化學產生親切感，感受化學的重要性，掌握學習方法，為今后更深層的學習奠定牢固的基礎.通過分析生活實際問題，讓學生對生活更加熱愛，提升價值觀.

　　關鍵詞：高中化學,化學教學,教學管理

　　化學是一門實用性學科，它與人們實際生活密切相關.化學來源于生活，高于生活，生活化的化學教學意義重大，化學的學習一定深受教育者的重視.所以高中化學教學應緊密聯系生活實際，遵守新課標教學目標，對其進行有效改革.第一，將高中化學生活化，有利于提高學生的學習興趣.改變以往的教學方法，不僅注重知識內容的學習，更加強調將其聯系生活實際，使學生學會主動學習，喜愛化學，積極參加化學實驗，使學生走進實際生活，學以致用，學會用所學知識解釋生活中化學現象，進而提高教學效率.第二，開展生活化高中化學的教學，可以提升學生的動手動腦能力.在課堂教學中增加實驗操作，教導學生利用日常生活材料進行簡單的化學實驗，促進學生的學習動力，有利于學生更深刻地理解化學理論知識.第三，聯系生活實際，是為了讓學生在學會化學知識的基礎上，掌握學習方法，使其能夠獨立獲得更多的知識.在日常遇見的生活情景中，自己聯系化學知識，拓展知識的學習，這是生活中處處皆學問.

　　在高中化學的教學中，教師不僅僅帶領學生學習化學知識，更教導學生學會學習方法，解釋生活情景，培養學生的自主學習能力.同時學生學習化學的興趣大大提高，觀察、總結能力也得到了鍛煉，教學質量也明顯得到提高.教師應該推崇類似的教學方法運用于高中化學教學中.

　　在以課本實驗教學為基礎的前提下，教師首先需要創建教學情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學生的化學思維，激發學生的學習興趣，從而有助于學生理解化學知識.在做化學實驗之前，教師應使學生大膽假設實驗結果，鍛煉學生的創新能力，在假設的實驗結果基礎上，討論實驗步驟，通過親自動手實驗，得出實驗結果，與假設相對比.在課堂實驗過程中，教師可發現學生的腦力發展空間無限大，思維創新能力也較強.這樣的實驗教學，不僅激起教師的教學興致，而且激發學生的學習欲望，促進學生的學習效率.

　　教師盡量將化學課本的結論，通過學生實驗，使學生在實驗過程中自己發現總結化學知識，并鍛煉學生的動手動腦能力，促進學生的團結協作關系.在化學實驗中，可將學生分為若干小組，提供比賽機會，增強學生的學習動力，鼓勵學生在課下利用日常實驗器具做一些簡單的化學小實驗.例如，教師可以引導學生進入廚房，利用小蘇打與食醋的反應，觀察酸堿中和反應，并鼓勵學生舉一反三，學以致用，學會利用醋酸去除水垢的日常小常識.與此同時，促使學生喜愛化學，讓學生感受到化學的魅力，學會通過自己動手進行化學實驗，得出結論，提高學生的學習信心.

　　引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應特別注意.在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學生的注意力，逐步將知識由淺入深引入課堂.在備課時，要求教師查閱足夠的相關資料，尤其注意新發現的科技成果，緊密結合所學內容與生活實際.在教學方式上，大膽引用新型方案，對教材進行整合，設計實驗，帶領學生探究化學問題.