論文摘要：當(dāng)前，高職教育需直面高職大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的問題，注重對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。而思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，能夠作為傳授人文素質(zhì)的平臺(tái)，在一定程度上提升高職大學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　高職思想政治理論課包括：毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論(簡稱“概論課”)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(簡稱“基礎(chǔ)課”和形勢與政策課三門必修課，它們是對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要平臺(tái)。高職思想政治理論課應(yīng)充分發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用，并在教學(xué)中通過多種途徑滲透人文素質(zhì)教育，從而提升高職大學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　一、高職思想政治理論課滲透人文素質(zhì)教育的必要性

　　1.改變當(dāng)前高職大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的必然要求

　　當(dāng)前高職大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：一是社會(huì)公德意識(shí)淡薄，誠信缺失。上課遲到、不愛護(hù)公物，亂扔垃圾、公共場合情侶過分親密等不文明現(xiàn)象屢見不鮮。考試作弊、抄襲作業(yè)、求職履歷造假、騙貸逃貸等誠信問題屢禁不止。二是理想信念弱化。一些高職大學(xué)生對(duì)馬克思主義缺乏信仰、對(duì)中國特色社會(huì)主義缺乏信心，對(duì)中國共產(chǎn)黨缺乏信任。部分高職大學(xué)生缺乏崇高理想信念的指引和激勵(lì)，對(duì)未來職業(yè)缺乏具體規(guī)劃，心態(tài)浮躁，急功近利，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。三是價(jià)值取向多元化、功利化。“他們的價(jià)值目標(biāo)由注重理想轉(zhuǎn)向注重現(xiàn)實(shí)，由注重整體利益轉(zhuǎn)向注重個(gè)人利益，由注重長遠(yuǎn)利益轉(zhuǎn)向注重眼前利益，由注重‘義’轉(zhuǎn)向注重‘利’，由注重奉獻(xiàn)轉(zhuǎn)向注重享受。”[1]一些大學(xué)生貪圖享樂，用父母血汗錢比闊氣、擺排場。四是人文知識(shí)相對(duì)欠缺，人文精神缺失。高職大學(xué)生普遍對(duì)文、史、哲、藝等人文學(xué)科知識(shí)很少涉獵，哲學(xué)素養(yǎng)偏低，看問題容易片面走極端。有感于大學(xué)生人文精神缺失的現(xiàn)狀，中科院院士楊叔子指出：當(dāng)今大學(xué)生“精于科技、荒于人文;精于電腦、荒于人腦;精于盤算、荒于仁義;精于商品、荒于人品;精于權(quán)力、荒于平等。”[2]人文精神的缺失，使得一些大學(xué)生精神空虛，情感脆弱，自私冷漠。

　　2.落實(shí)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)，適應(yīng)高職教育現(xiàn)狀的需要☆思想政治教育研究☆思想政治教育研☆思想政治教育研究☆

　　高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這種人才應(yīng)是德智體美全面和諧發(fā)展的人才。“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[3]近年來，由于部分高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解和辦學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)偏差，不同程度存在重智育輕德育，重技能輕人文的價(jià)值取向，使得培養(yǎng)出來的一些高職學(xué)生缺乏發(fā)展后勁和健全人格，成為有知識(shí)沒文化，有技術(shù)沒良知，有智力沒情懷的“機(jī)器人”。思想政治理論課中滲透人文素質(zhì)教育，可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，涵養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，矯正學(xué)生的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展。

　　此外，由于思想政治理論課是教育部嚴(yán)格規(guī)定理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)及學(xué)分的公共基礎(chǔ)必修課，在思想政治理論課中滲透人文素質(zhì)教育，可以適應(yīng)高職教育重實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課時(shí)多，理論課時(shí)少的特點(diǎn)，解決人文素質(zhì)教育課程課時(shí)不足，及由此引起的人文素質(zhì)教育缺失的問題。

　　3.提高高職思想政治理論課和人文素質(zhì)教育課程實(shí)效性的需要

　　當(dāng)前，高職思想政治理論課存在的問題主要是吸引力和實(shí)效性不強(qiáng)，造成這一問題原因是多方面的，究其深層原因，在相當(dāng)程度上要?dú)w因于思想政治理論課人文意蘊(yùn)的缺失，教育教學(xué)中對(duì)人文理念的滲透和人文關(guān)懷重視不夠[4]。人文素質(zhì)教育課也因課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺失和教育主渠道不暢，機(jī)制不健全而被邊緣化，實(shí)效性更難保證。高職思想政治理論課滲透人文素質(zhì)教育可以提高兩類課程的實(shí)效性，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n和人文素質(zhì)教育課程同屬于人文社科類課程，兩者具有共通性。一是內(nèi)容上交叉相融。高職思想政治理論課涵蓋了眾多人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的基本知識(shí)，如“概論課”就涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)知識(shí)，“基礎(chǔ)課”就涵蓋了哲學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容脫離了豐富的人文知識(shí)的支撐，就會(huì)變成僵死抽象的教條和空洞無物的政治說教，對(duì)學(xué)生毫無吸引力和感召力。因此，在思想政治理論課教學(xué)中適當(dāng)拓展人文知識(shí)的教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解所授理論。二是教學(xué)目標(biāo)基本一致。兩者都是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)如何做人，如何認(rèn)識(shí)人與人，人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，促進(jìn)人的全面發(fā)展。高職思想政治理論課滲透人文素質(zhì)教育，一方面可以保證人文素質(zhì)教育的正確導(dǎo)向，另一方面，又能充實(shí)思想政治理論課的人文內(nèi)涵，提升其人文底蘊(yùn)，提煉其人文方法，凝練其人文精神，讓學(xué)生感受到思想政治理論課的魅力而增加學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性。

　　二、高職思想政治理論課滲透人文素質(zhì)教育的方式與途徑

　　1.增加高職思想政治理論課的人文內(nèi)涵

　　首先，適當(dāng)增加并拓展各門課程包含的人文知識(shí)。由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，對(duì)歷史、政治、法律、哲學(xué)、傳統(tǒng)文化等人文知識(shí)了解甚少，在教學(xué)中要自然地將其滲透進(jìn)講授中，以政治理論為骨骼，以人文知識(shí)為血肉，使學(xué)生通過吸收其蘊(yùn)含的人文知識(shí)來提高人文素質(zhì)。以“概論課”為例，它是一門理論為主、史論結(jié)合的思想政治理論課程，只講理論，課程顯得抽象、枯燥、空洞，引不起學(xué)生興趣，要使這門課變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，教師要適當(dāng)增加中共黨史、中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容，使理論的教學(xué)內(nèi)容有深厚的歷史底蘊(yùn)和歷史史實(shí)作支撐，此外，在講授中國特色社會(huì)主義理論時(shí)，要適當(dāng)增加哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)教學(xué)效果和理論的說服力。以“基礎(chǔ)課”為例，在講授愛國主義、傳統(tǒng)美德時(shí)，要適當(dāng)增加中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生在博大精深的中國傳統(tǒng)文化濡染教化中，培養(yǎng)民族精神，樹立和諧意識(shí)，塑造健全人格，形成正確價(jià)值觀。

　　其次，利用各門課程蘊(yùn)含的人文思想引導(dǎo)學(xué)生從人文思想的角度去思考問題。人文思想是一種主張以人為本，重視人的價(jià)值，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利，關(guān)懷人的現(xiàn)實(shí)生活，追求人的自由、平等和解放的思想行為。如在“基礎(chǔ)課”教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀教育中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用和諧、平等、友善的思想處理人與自然、人與人、人與社會(huì)及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。

　　第三，提煉各門課程蘊(yùn)含的人文方法，教會(huì)學(xué)生用人文方法觀察、分析和解決問題。由于高職學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)不足，看問題容易片面走極端，而高職不開設(shè)馬克思主義哲學(xué)原理課，但是，“概論課”中卻蘊(yùn)含了大量人文方法。在教學(xué)中，教師要善于總結(jié)每一部分內(nèi)容折射出來的哲學(xué)方法，并教會(huì)學(xué)生用它來分析和解決自己學(xué)習(xí)、生活和工作中的實(shí)際問題，指導(dǎo)自身成長成才。如：馬克思主義中國化的進(jìn)程和理論成果體現(xiàn)了共性和個(gè)性辯證統(tǒng)一、理論與實(shí)際相結(jié)合、堅(jiān)持和發(fā)展相統(tǒng)一、統(tǒng)籌兼顧的方法，改革開放理論蘊(yùn)含了社會(huì)主義基本矛盾的原理、內(nèi)因外因辯證關(guān)系原理以及聯(lián)系的觀點(diǎn)，建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化理論蘊(yùn)含了聯(lián)系觀點(diǎn)、矛盾觀點(diǎn)等辨證思維方法。

　　第四，將人文精神注入思想政治理論課教學(xué)中。高職思想政治理論課不只是對(duì)理論知識(shí)的傳授，更是人文精神的教化過程。通過教學(xué)，為學(xué)生提供豐厚的精神滋養(yǎng)，將優(yōu)秀的人文精神內(nèi)化于心，使學(xué)生人格健全，全面發(fā)展;樂于奉獻(xiàn)，尊重他人;關(guān)懷社會(huì)，熱愛祖國。思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生的人文精神要從幾個(gè)方面著手，一是在個(gè)體教育維度上，提高學(xué)生的道德品質(zhì)與文化修養(yǎng)，塑造真善美的理想人格。二是在社會(huì)教育維度上，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)懷意識(shí)和良好的職業(yè)道德。三是在國家維度上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)高職思想政治理論課的人文教育功能

　　在教學(xué)模式上，實(shí)施以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的專題化改造、哲學(xué)化融合、通俗化教學(xué)，關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)換脫離現(xiàn)實(shí)的文本話語范式為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的人本話語范式，做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)掌握理論知識(shí)為基礎(chǔ)，形成能力為本位，同時(shí)注重情感價(jià)值觀和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在各門思政課教學(xué)中，滲透對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、信息處理能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)方法上，綜合運(yùn)用以學(xué)生為教育主體的案例教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)等方式方法，改變以往教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，始終以理解和尊重學(xué)生的人文情懷去教育和引導(dǎo)學(xué)生，從而提升高職思想政治理論課的吸引力和實(shí)效性，讓高職思想政治理論課真正成為提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地。

　　3.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的人文意蘊(yùn)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)

　　高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的重要途徑，也是將思想政治理論和人文知識(shí)、人文精神內(nèi)化為學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的重要過程。高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校園課外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)，課堂實(shí)踐教學(xué)主要有組織學(xué)生觀看影像資料、課堂主題辯論、演講等，任課教師應(yīng)結(jié)合人文素質(zhì)教育內(nèi)容做好選題與設(shè)計(jì)。校園課外實(shí)踐教學(xué)主要有舉辦全院性大學(xué)生主題辯論賽、主題演講賽等活動(dòng);校內(nèi)“志愿者”服務(wù)活動(dòng);校內(nèi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和其他校園文化活動(dòng)，高職思想政治理論課教學(xué)管理部門應(yīng)主動(dòng)與活動(dòng)相關(guān)部門協(xié)調(diào)溝通，根據(jù)思想政治理論課和人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的主題和內(nèi)容，把思想政治教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)滲透其中。如：結(jié)合愛國主義教育主題，利用重大節(jié)慶日、紀(jì)念日或重要事件為契機(jī)，開展文化藝術(shù)節(jié)、演講辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和人文情懷;結(jié)合社會(huì)公德教育主題，開展建設(shè)文明校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范行為和修養(yǎng)品性。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要有參觀愛國主義基地，參觀企業(yè)、農(nóng)村，開展社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)鄉(xiāng)情、民情、區(qū)情、國情的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然的人文情懷，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提升了人文素質(zhì)。

　　4.提高高職思想政治理論課教師的人文素養(yǎng)

　　高職思想政治理論課要實(shí)現(xiàn)思想政治教育和人文素質(zhì)教育的雙重功能，教師必須具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。目前高職院校思想政治理論課教師多是思想政治教育專業(yè)背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，人文知識(shí)不夠豐富，教學(xué)任務(wù)繁重。為了在教學(xué)中較好地滲透人文素質(zhì)教育，教師必須切實(shí)提高自身的人文素養(yǎng)。首先，思政課教師應(yīng)豐富教師的人文知識(shí)。高職院校可以通過選派教師到國內(nèi)大學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷學(xué)位、參加人文課程專項(xiàng)培訓(xùn)，增加教師的人文知識(shí)底蘊(yùn)。其次，思政課教師應(yīng)努力提高自己的師德修養(yǎng)，以高尚的情操和良好的思想道德、舉止言談、性格志趣、氣質(zhì)修養(yǎng)以及人格魅力影響、感染學(xué)生、引導(dǎo)和教育學(xué)生，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。