摘 要 本文將針對獨立學院文學寫作教學困境進行詳細的分析，其目的是研究出立學院文學寫作教學創(chuàng)新改革途徑，以便于切實的強化獨立學院文學寫作教學效率。

　　關鍵詞 獨立學院 文學寫作教學 文學素養(yǎng)

　　文學寫作教學是獨立學院教學工作的重要教學內容，高效的文學寫作教學不僅可以增強學生們的文學素養(yǎng)，而且可以有效的強化學生們寫作水平。本文將針對獨立學院文學寫作教學困境與出路進行詳細的分析。

　　1獨立學院文學寫作教學困境

　　1.1學生文學寫作素養(yǎng)相對較低

　　獨立學院的學生們自身學習素質存在差異，很多學生們在傳統(tǒng)應試教育的影響之下，造成了自身文學素養(yǎng)較低、文學知識累計較為薄弱等現(xiàn)象。筆者通過對于本校學生們的了解和分析發(fā)現(xiàn)了學生們在寫作中的諸多問題。很多學生們認為文學寫作是一件枯燥的事情，在高中甚至初中便認為寫作最讓人頭痛，很難激發(fā)起對寫作的積極性。此外，在大學之前很多學生們文學寫作都是通過“背誦滿分作文”、“按照固定格式”等形式撰寫的作文，難以發(fā)揮出自身的想象力，更無法將自己的真情實感融入到寫作文章當中，很難挖掘寫作的真正韻味。此外，由于很多學生自身的文字水平良莠不齊，這也為教學工作帶來了難度。

　　1.2文學寫作教學師資力量較為薄弱

　　客觀來說，教師在教學工作中存在一定的引導地位，教師教育質量直接影響著文學寫作教學效率。縱觀當前獨立學校的師資力量來看，很多教師雖然具有多年的執(zhí)教經(jīng)驗，但是在指導文學寫作教學時，往往存在力不從心的現(xiàn)象。文學寫作教學具有專業(yè)性、策略性、藝術性、思想主觀性，文學寫作教學教師不僅要具備深厚的知識底蘊，而且還要具備文學素養(yǎng)內涵與策略意識。例如，在學習“《紅樓夢》觀后感——夢回紅樓”寫作時，由于《紅樓夢》中的主線眾多，既存在寶黛釵情感線、又存在榮寧兩府興衰線，還存在賈寶玉成長歷程線。如何讓學生們深入的將多條線路與情感進行糅雜，并突出明確的主旨，領悟文學給予人們的心靈凈化，便成為了教師的責任。由于文學寫作教學的獨特性，導致很多教師在時機開展教學的過程中，存在力不從心、教學質量不盡如人意的現(xiàn)象。

　　1.3文學寫作教學模式固化

　　不同的教學模式所實現(xiàn)的教學目的存在差異，當前很多獨立學院文學寫作教師都具有多年的指教經(jīng)驗，雖然素質教育工作不斷深入的當下，積極的倡導教師開展教育改革，但是由于的多年教學習慣、教學風格的影響，導致很多教師在短時間內無法轉變與創(chuàng)新自身的教學方法。傳統(tǒng)的教學模式一般會利用“三部曲”方式開展，并且以講授式教學為主，學生們單方面的聽教師授課，單一的思想灌輸難以為學生們的思想提供翱翔的空間。由于學生們主體地位的缺失，導致文學寫作教學的實效性難以保障。

　　2立學院文學寫作教學創(chuàng)新改革途徑

　　2.1倡導實踐積累，強化學生文學素養(yǎng)

　　寫作教學作為一種具有實踐性、積累性的教學科目，必須要保障學生們自身文學水平的不斷提升，才能夠讓學生們將真情實感、自己的思想意識融入到文章寫作的過程中。教師應該積極的給予學生們大量的文學知識積累、文章寫作的時間，讓學生們在實踐與文學素材積累的過程中，強化學生們自身的文學素顏以及文學寫作能力。例如，在學習朦朧詩派文學時，教師可以將我國朦朧詩派的代表人物舒婷的《致橡樹》，向教師們進行解析與分享，并可以讓學生們《致橡樹》進行仿寫，使學生們也嘗試著從瑣碎的意象當中探尋世界的光明、感知朦朧詩派詩歌的魅力。積極的在文學寫作教學工作當中積極的融入讀寫結合的手段，切實的讓學生們在實踐積累的同時，強化學生們自身的文學素養(yǎng)。

　　2.2強化教師教學素質，增強文學寫作教學效率

　　教師必須要秉承“以學生為本”的教學觀念，踐行終身學習的原則，不斷的增強教師自身的專業(yè)教學素養(yǎng)。博聞強識，積極的拓展自身的知識面。從常規(guī)的文學寫作教學中提升一個高度，保持自身的與時俱進。積極的學習邏輯學、心理學，將具有藝術氣息的文學內容以及寫作思路構建成具有邏輯性的寫作知識向學生們進行傳輸。認真的鉆研自己本專業(yè)知識，將視野向專業(yè)教學外延進行拓展，交叉學科知識并且拓展教師自身的知識面。積極的參與教學調研、文學寫作教學交流大會等學習實踐活動，切實的在學習與時間當中升華自身的教學經(jīng)驗，確保自身教學工作的科學性預先進性。

　　2.3創(chuàng)新教學觀念，整合先進教學資源

　　教學工作始終需要保持與時俱進和創(chuàng)新，教師必須要積極的轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，將新思想、新的教學方法融入到文學寫作教學工作當中。整合信息化、網(wǎng)絡化、多媒體等多種綜合性的教學資源，切實的讓課堂“活起來”。結合學生們的喜好，靈活多樣的創(chuàng)新文學寫作教學課堂，讓學生們耳目一新激發(fā)起學生們的學習欲望。例如，在鑒賞《莫泊桑短篇小說集》時，教師便可以積極的利用網(wǎng)絡視頻教學資源，將最為著名的短篇小說《項鏈》在課堂中進行播放，在吸引學生們眼球的過程中，使學生們感受到莫泊桑短篇小說“情理之中意料之外”的特點，并引導學生們結合自身的感受，編創(chuàng)出具有莫泊桑風格的短篇小說。切實的在調動學生們學習積極性的同時，深化學生們對知識的認知，強化學生們的寫作積極性與效率。

　　3結束語

　　總而言之，當前獨立學院文學寫作教學工作必須要積極的創(chuàng)新與轉變。及時發(fā)現(xiàn)自身教學工作中存在的問題，并且及時的針對問題進行解決的。在創(chuàng)新教學觀念的同時，強化教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，倡導實踐積累，有效的促進學生們的文學寫作能力。

　　參考文獻

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