摘 要：當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)方式存在諸多問題, 嚴(yán)重制約著漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了有效解決這一問題, 我們必須要致力于漢語言文學(xué)教學(xué)方式的革新, 積極優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)理念, 拓寬教學(xué)思路, 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 并注重實(shí)踐, 在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中開展良性互動, 強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文學(xué)的認(rèn)知, 推進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)活動的高效開展。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué); 教學(xué)方式; 革新

　　新世紀(jì)以來, 社會高速發(fā)展, 漢語言文學(xué)教學(xué)需要應(yīng)時而動, 教學(xué)方式也需要時時革新。然而, 當(dāng)下的漢語言文學(xué)教學(xué)令人堪憂, 傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)方式單一, 導(dǎo)致漢語言文學(xué)的教學(xué)效果并不理想。此種情況下, 漢語言文學(xué)教學(xué)方式亟待革新, 以便更好地滿足社會發(fā)展的需求。

　　—、當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)方式存在的問題

　　1、教學(xué)方式單一, 教學(xué)方法落后

　　當(dāng)前, 漢語言文學(xué)教學(xué)教學(xué)方式單一, 這是影響漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要原因。漢語言文學(xué)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是豐富且多樣的, 只有滿足這一條件, 才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 賦予漢語言文學(xué)教學(xué)以生命力, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 提高漢語言文學(xué)教學(xué)成效。但當(dāng)前漢語言文學(xué)的方式呈現(xiàn)出明顯的單一性, 導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)枯燥乏味, 學(xué)生參與漢語言文學(xué)課堂教學(xué)活動的積極性不高。漢語言文學(xué)是中華文化的瑰寶, 其中蘊(yùn)藏著悠久的歷史, 而單一的教學(xué)方式下, 僅僅依靠死記硬背來開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動, 學(xué)生對于漢語言文學(xué)的理解不到位, 勢必會影響漢語言文學(xué)教學(xué)的整體效果, 因此在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 教學(xué)方式單一是影響教學(xué)成效的首要問題。

　　在現(xiàn)代社會發(fā)展新時期, 只有不斷創(chuàng)新, 才能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展, 漢語言文學(xué)教學(xué)方式也不例外, 只有不斷創(chuàng)新, 才能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境下漢語言文學(xué)的教學(xué)需求。但當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)方法落后, 學(xué)生參與漢語言文學(xué)活動的積極性不高, 這就勢必會對漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響, 不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及學(xué)生探究能力的形成。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 很多仍沿用過去的教學(xué)模式, 通過死記硬背的方式來掌握漢語言文學(xué)知識, 這是當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象。但實(shí)際上, 這種教學(xué)方式極易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理, 甚至對漢語言文學(xué)的長足發(fā)展造成阻礙, 不利于漢語言文學(xué)的傳承發(fā)揚(yáng), 因而漢語言文學(xué)教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。

　　2、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失, 學(xué)生認(rèn)知不足

　　任何一項教學(xué)活動的開展, 都需要理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)配合, 沒有了實(shí)踐, 理論將是空洞的。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 實(shí)踐是一個重要環(huán)節(jié), 關(guān)系著學(xué)生語言表達(dá)能力的強(qiáng)化以及漢語言文學(xué)水平的提高。但就當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的整體情況來看, 普遍存在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的情況, 導(dǎo)致學(xué)生漢語言文學(xué)理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化缺乏可靠的平臺, 不利于學(xué)生更好的吸收、內(nèi)化漢語言文學(xué)知識, 甚至在一定程度上制約著學(xué)生語言表達(dá)能力的增強(qiáng)以及漢語言文學(xué)修養(yǎng)的提高。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 部分教師單純重視理論知識而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性, 導(dǎo)致漢語言文學(xué)理論與實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)緊密協(xié)調(diào), 嚴(yán)重制約著學(xué)生應(yīng)用能力的提升, 導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)效果并不理想, 無法滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下雙向型人才培養(yǎng)的整體要求。

　　漢語言文學(xué)是高等教育中一門重要課程, 關(guān)系著學(xué)生文化修養(yǎng)的提升, 對于學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義。但就當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的整體情況, 部分學(xué)生對于漢語言文學(xué)的認(rèn)知不足, 認(rèn)為與自己就業(yè)無關(guān), 沒有實(shí)質(zhì)性意義, 因而參與漢語言文學(xué)活動的積極性不高。有的學(xué)生對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正, 常常是三天打魚兩天曬網(wǎng), 學(xué)習(xí)活動的開展具有一定反復(fù)性, 這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)成效并不理想, 因而創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方式是非常必要的, 以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、漢語言文學(xué)教學(xué)方式的革新策略

　　1、營造優(yōu)良氛圍, 強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

　　在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 為促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化, 教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用多種手段營造優(yōu)良的漢語言文學(xué)教學(xué)氛圍, 強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文學(xué)的認(rèn)知, 激發(fā)學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)熱情, 從而改善漢語言文學(xué)教學(xué)成效。如, 教學(xué)曹禺的《雷雨》這篇戲劇, 可以選取幾位學(xué)生分別扮演角色, 有聲有色地演一個片段, 能夠激發(fā)學(xué)生的興趣, 這種現(xiàn)場感又能夠幫助學(xué)生理解作品, 一舉兩得。“學(xué)生在自導(dǎo)自演的過程中, 由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與, 通過認(rèn)真研究劇情、人物以及作家的創(chuàng)作目的, 不但對作品有了深刻的理解, 同時也提高了他們的審美感悟能力、語言表達(dá)能力、互動能力、組織能力。” (1) 在實(shí)際教學(xué)過程中, 教師可創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的漢語言文學(xué)教學(xué)情境, 采取角色扮演等教學(xué)方式, 帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬訓(xùn)練, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 深化學(xué)生對漢語言文學(xué)作品內(nèi)涵的感知, 激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

　　在此種教學(xué)方式下, 學(xué)生參與漢語言文學(xué)活動的積極性更高, 在這一教學(xué)過程中, 教師應(yīng)積極整合漢語言文學(xué)資源, 創(chuàng)設(shè)角色扮演情境, 營造生動、和諧的氛圍, 調(diào)動學(xué)生積極性, 促使學(xué)生情不自禁的參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)活動中, 建立和諧的師生關(guān)系, 并且在潛移默化中提高學(xué)生的漢語言文學(xué)水平。

　　2、創(chuàng)新教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生興趣

　　漢語言文學(xué)教學(xué)教學(xué)方法多種多樣。如, 文學(xué)常識類的問題, 沒有多少技巧, 學(xué)生主要靠識記;而諸如文學(xué)作品的批評等主觀思想的問題, 則要求教師激發(fā)學(xué)生情趣, 發(fā)展學(xué)生的個性思維, 學(xué)生可以各抒己見, 從不同角度得出自己的結(jié)論。如, 學(xué)生對《孔乙己》中孔乙己的認(rèn)識就不可能完全一樣。當(dāng)分析孔乙己為什么會有這么悲慘的結(jié)局這個問題時, 有一個學(xué)生就質(zhì)疑這是不真實(shí)的。

　　并且, 他能夠自圓其說, 角度新穎, 很值得肯定。教師這個時候可采取啟發(fā)、追問等多種教學(xué)手段, 趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識, 激發(fā)學(xué)生的興趣。課上多討論, 學(xué)生發(fā)言, 開口有益。同時, 多整理筆記, 課下多查閱資料, 寫成小評論、小心得, 日益積累, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。尤其, 在現(xiàn)代教育環(huán)境下, 漢語言文學(xué)為全面提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量, 應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式, 突破傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)的局限性, 通過多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用, 豐富漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容, 通過圖像、聲音及文字的協(xié)調(diào)作用, 吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使學(xué)生更加積極主動的參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)活動中, 從而改善漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　“明確教學(xué)目標(biāo)后, 教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況, 有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容, 采用多種行之有效的方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力, 同時受到人文精神的熏陶。” (2) 為促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新, 必須要充分尊重學(xué)生的主體地位, 結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)需求及學(xué)生文學(xué)水平出發(fā), 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集漢語言文學(xué)教學(xué)相關(guān)資料, 確保其能夠為漢語言文學(xué)教學(xué)而服務(wù)。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法, 令學(xué)生感知漢語言文學(xué)的無限魅力, 促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)活動中, 通過漢語言文學(xué)知識的主動探究, 來鍛煉學(xué)生的語言組織能力與自我表達(dá)能力, 從而促進(jìn)漢語言文學(xué)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

　　3、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié), 開展良性互動

　　在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 為促進(jìn)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新, 應(yīng)針對當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)方式存在的問題開展客觀分析, 積極加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié), 引導(dǎo)學(xué)生開展良性互動, 鞏固學(xué)生所學(xué)漢語言文學(xué)知識, 并強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力, 從而改善漢語言文學(xué)教學(xué)成效。“大學(xué)中文系學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有深厚的人文知識、深刻的人文思想、敏銳的審美感悟能力、豐富的想象能力和較強(qiáng)的寫作能力。” (3) 在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念, 高度重視漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性, 為漢語言文學(xué)活動的開展創(chuàng)造優(yōu)良條件, 鼓勵學(xué)生參與到漢語言文學(xué)活動中。通過具體化的漢語言文學(xué)活動的開展, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 為師生之間及生生之間良性互動創(chuàng)造優(yōu)良空間。

　　在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合, 在潛移默化中鍛煉學(xué)生思維能力, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力, 提高學(xué)生的漢語言文學(xué)水平, 為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中, 教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)營造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍, 激發(fā)學(xué)生參與漢語言文學(xué)教學(xué)活動的積極性, 從而促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)方式得以創(chuàng)新優(yōu)化。其實(shí), 漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐性在于聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成, 要達(dá)到“能讀會寫”。多閱讀經(jīng)典, 多寫文章。讀的目的在于充實(shí)、豐富人的精神生活, 提升人的精神境界, 寫的目的在于創(chuàng)造、創(chuàng)新。正因為如此, 在教學(xué)中, 要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中, 在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟精神, 訓(xùn)練能力, 并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié), 形成良好的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中, 多鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作, 并且, 教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作, 讀寫相互促進(jìn)。多寫讀書札記, 養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。如果能夠持之以恒, 教學(xué)肯定會卓有成效的。

　　結(jié)語

　　總而言之, 當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)方式存在諸多問題, 嚴(yán)重制約著漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。為促進(jìn)這一問題的有效解決, 必須要致力于漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新, 積極優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)理念, 拓寬教學(xué)思路, 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 并注重實(shí)踐, 在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中開展良性互動, 強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文學(xué)的認(rèn)知, 推進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)活動的高效開展。

　　注釋

　　1 農(nóng)莉芳:《高校當(dāng)代文學(xué)有效性教學(xué)策略研究》, 《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》, 2012年第2期, 第46頁。2 農(nóng)莉芳:《高校當(dāng)代文學(xué)有效性教學(xué)策略研究》, 《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》, 2012年第2期, 第45.3 王衛(wèi)平:《師范大學(xué)文學(xué)課教學(xué)的困惑、問題與出路》, 《北京大學(xué)學(xué)報》, 2003年第5期, 第28頁.