語言的文化是深奧的問題，在當(dāng)系如何通過語境來加強(qiáng)對語言的新教學(xué)的管理發(fā)展呢?本文是一篇漢語言論文。我們通過對各類產(chǎn)品的不同類型廣告話語策略、商務(wù)宴請?jiān)捳Z禮儀、商務(wù)談判話語禮儀、公司會議話語禮儀、職場男女話語風(fēng)格對比分析、網(wǎng)絡(luò)話語禮儀、職業(yè)稱謂研究等，讓學(xué)生從廣泛的渠道收集真實(shí)話語案例，運(yùn)用相關(guān)話語研究理論進(jìn)行分析。這些任務(wù)貼近真實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活與職業(yè)選擇，可以使學(xué)生感受到語言學(xué)理論并不脫離生活，還能夠指導(dǎo)話語實(shí)踐。

　　摘 要：隨著高校語言類專業(yè)方向的改革，本科層面的理論型語言學(xué)課程處于不受歡迎的困境中。通過分析困境形成的原因，系統(tǒng)性地提出了面向職業(yè)語境的課程設(shè)計(jì)策略，并以《話語分析》課程為例，給出了運(yùn)用語言學(xué)理論指導(dǎo)職業(yè)話語實(shí)踐的7種課堂任務(wù)設(shè)計(jì)案例，以及實(shí)施課堂任務(wù)的操作方式。實(shí)踐結(jié)果表明，這些任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)話語能力。

　　關(guān)鍵詞：話語分析,課程設(shè)計(jì),語言學(xué),需求分析,漢語言論文

　　一、語言學(xué)課程的困境與困惑

　　在高校本科外語專業(yè)中，理論型語言學(xué)課程是專業(yè)課程體系中必不可少的一部分。較典型的課程包括語言學(xué)概論、普通語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、詞匯學(xué)、句法學(xué)、語用學(xué)等。這些課程不同于語言技能訓(xùn)練課程，而是向?qū)W生提供語言學(xué)專業(yè)知識、進(jìn)行專業(yè)思維訓(xùn)練的理論類課程，本應(yīng)當(dāng)在語言專業(yè)課程體系中占有重要地位。但長期以來，師生們對這些課程的反響往往是“老師難教，學(xué)生難學(xué)，高深枯燥，學(xué)無所用”這類負(fù)面的評價(jià)。尤其是在新時(shí)期外語類專業(yè)經(jīng)歷了很多體系性復(fù)雜變革的情況下，比如“外語+外語”“外語+專業(yè)”等復(fù)合型模式不斷出現(xiàn)，語言學(xué)類課程更顯得過于理論化，難以吸引將來不想從事語言學(xué)學(xué)術(shù)研究和不想當(dāng)外語教師的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)校甚至將語言學(xué)理論課程一再壓縮，迫使其不斷讓位于實(shí)用的語言技能訓(xùn)練課程或復(fù)合型專業(yè)課程。近兩年來學(xué)術(shù)型碩士招生不斷減少，使得本科層面語言學(xué)理論課程一直處于不受歡迎的困境中。

　　論文網(wǎng)推薦：《漢語言文學(xué)研究》，《漢語言文學(xué)研究》(季刊)2010年創(chuàng)刊，是由河南大學(xué)主辦、面向全國公開發(fā)行的語言文學(xué)類專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，2010年3月正式創(chuàng)刊。在構(gòu)建和諧社會的文化傳播中，它將貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)守繁榮人文科學(xué)研究、服務(wù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、提升社會文明生態(tài)的辦刊宗旨，崇尚學(xué)術(shù)中有爭鳴、爭鳴中有寬容、寬容中有立場的辦刊理念。關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，跟蹤學(xué)術(shù)爭鳴，提升精神品位，創(chuàng)造學(xué)術(shù)精品，用高水平的編輯質(zhì)量回報(bào)作者和讀者。

　　語言學(xué)研究對象本來就是現(xiàn)實(shí)世界的語言，語言學(xué)課程也應(yīng)當(dāng)致力于反映現(xiàn)實(shí)世界語言的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中的語言問題。本文研究的問題是：語言學(xué)理論課程除了為學(xué)生奠定考研的基礎(chǔ)，如何能夠更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。進(jìn)一步說，語言學(xué)課程如何更“接地氣”?怎樣設(shè)計(jì)語言學(xué)課程才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的話語能力?下面將提出一套面向職業(yè)語境的語言學(xué)課程設(shè)計(jì)策略，并以《話語分析》課程為例，詳細(xì)闡述如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從而更好地解答上述問題。

　　二、面向職業(yè)語境的語言學(xué)課程設(shè)計(jì)策略

　　針對如何設(shè)計(jì)面向職業(yè)語境的語言學(xué)理論課程，本文提出以下4項(xiàng)指導(dǎo)性原則。

　　首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)者需求分析。任何課程設(shè)計(jì)的第一步都是進(jìn)行需求分析，包括對學(xué)生現(xiàn)狀與未來職業(yè)發(fā)展的需求分析，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要建立在需求分析的結(jié)果之上。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查研究，語言學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)取向基本分為3類：第一類，極少數(shù)人選擇繼續(xù)攻讀語言學(xué)專業(yè)研究生，對他們而言，語言學(xué)理論學(xué)習(xí)無疑是有趣的;第二類學(xué)生選擇當(dāng)老師，這些學(xué)生對語言學(xué)理論也有一定興趣，但傾向于與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容;第三類學(xué)生則選擇走向廣闊的社會，參與各種涉外經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流的職業(yè)活動。如果語言學(xué)理論課程不能面向現(xiàn)實(shí)職業(yè)語境來設(shè)計(jì)，就會使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。第三類人數(shù)是最多的。

　　其次，要使語言學(xué)課程擺脫引介西方理論的傳統(tǒng)模式，調(diào)整語言學(xué)理論課程的內(nèi)容導(dǎo)向。語言學(xué)理論課程的困境也有一定的自身原因，即以介紹西方理論為主，難以結(jié)合漢語的社會現(xiàn)實(shí)。這種情況在外語專業(yè)課程中尤其嚴(yán)重。語言學(xué)理論難以聯(lián)系漢語實(shí)際，也無法應(yīng)用于解決中國自身的語言問題，自然難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。

　　再次，要基于現(xiàn)代教育理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教育要改變教師一言堂的模式，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為研究性學(xué)習(xí)的主體。種種語言現(xiàn)象和規(guī)律，要讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)，去分析，去推理，去歸納，這才是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最佳方式。這就要求設(shè)計(jì)啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。死記硬背概念定義沒有多少意義。如果不改變教學(xué)理念，學(xué)生對學(xué)習(xí)理論課程就不會產(chǎn)生興趣。

　　最后，只有充分了解職業(yè)語境要素，才能有效關(guān)聯(lián)語言學(xué)理論。無論學(xué)生未來有怎樣的就業(yè)取向，都可以運(yùn)用語言學(xué)理論幫助其建構(gòu)起職業(yè)認(rèn)知框架。第一步，充分了解職業(yè)語境要素;第二步，在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中建立職業(yè)任務(wù)情境和職業(yè)話語社群，使學(xué)生融入職業(yè)角色;第三步，實(shí)施職業(yè)語境中的語言活動任務(wù)，比如制作與分析真實(shí)職業(yè)口頭話語與書面文本等。這將使學(xué)生認(rèn)識到語言學(xué)理論課程不是離他們很遠(yuǎn)的抽象理論，而是能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的有效工具。

　　下面將通過《話語分析》課程案例來說明如何進(jìn)行面向職業(yè)語境的課程設(shè)計(jì)。

　　三、《話語分析》課程設(shè)計(jì)案例

　　話語分析是近半個(gè)世紀(jì)以來迅猛發(fā)展的一個(gè)研究領(lǐng)域，其研究對象不是教材中人造的語句，而是處于真實(shí)語境中的真實(shí)語言，也正是因?yàn)殛P(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的語言使用，話語分析研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出越來越活躍的態(tài)勢。話語分析這門課程主要是從各種理論流派中擷取能夠分析真實(shí)話語規(guī)律的理論來對現(xiàn)實(shí)生活中的語言使用進(jìn)行描述、分析和解釋。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這門課程不能僅僅滿足于介紹該領(lǐng)域最新研究成果，讓學(xué)生掌握相關(guān)概念體系，更重要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是向?qū)W生傳授話語分析的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用相關(guān)理論分析真實(shí)話語的規(guī)律，并且學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種話語策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的話語能力。下面介紹筆者《話語分析》課程實(shí)踐的7個(gè)案例，說明如何使話語研究的相關(guān)理論能夠與職業(yè)生活實(shí)際密切結(jié)合，從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的話語實(shí)踐。

　　(一)各種交際情景下的禮貌原則運(yùn)用

　　禮貌原則是從語用學(xué)角度分析話語的經(jīng)典理論之一，用于指導(dǎo)職業(yè)話語實(shí)踐再恰當(dāng)不過。可以通過設(shè)計(jì)各種職業(yè)交際情景來體現(xiàn)禮貌原則的使用，其中最典型的莫過于各種“拒絕”的場景，例如：設(shè)計(jì)拒絕還盤、拒絕加薪、拒絕借款、拒絕還款等場景。讓學(xué)生分組模擬商務(wù)角色，表演會話，運(yùn)用禮貌原則來實(shí)現(xiàn)“拒絕”的話語功能，并且在表演后要求進(jìn)行禮貌策略分析。這類會話既鍛煉了學(xué)生的商務(wù)話語能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到禮貌原則的重要性。

　　(二)不同話語方式中的風(fēng)格變體

　　話語風(fēng)格變體是話語研究的重要內(nèi)容之一。不同職場語境中需要不同的話語風(fēng)格，可以設(shè)計(jì)不同職業(yè)角色讓學(xué)生扮演，從中學(xué)習(xí)話語風(fēng)格的異同與變換如何影響話語方式的選擇。例如：同樣是一種產(chǎn)品的促銷任務(wù)，讓學(xué)生分別模擬制作影視廣告、上門推銷、產(chǎn)品發(fā)布會、報(bào)刊媒體廣告所運(yùn)用的不同話語，從而領(lǐng)會話語風(fēng)格在不同語境中的實(shí)現(xiàn)方式和特征。最后，讓學(xué)生分析自己的設(shè)計(jì)，由教師點(diǎn)評。　(三)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的話輪轉(zhuǎn)換

　　話輪轉(zhuǎn)換是會話分析領(lǐng)域非常重要的研究內(nèi)容，也是職業(yè)話語中廣泛存在的現(xiàn)象。目前各大企業(yè)面試常采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方法，其中的話語技巧正適用于話輪轉(zhuǎn)換研究。教師可以在課堂上將學(xué)生分組來模擬進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，記錄下每位學(xué)生參與討論的話輪轉(zhuǎn)換情況，并與其能力表現(xiàn)相聯(lián)系加以分析。教師運(yùn)用話語轉(zhuǎn)換規(guī)則分析每位學(xué)生的技巧與得失，從而使學(xué)生體會到如何運(yùn)用話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則改進(jìn)其參與討論的能力表現(xiàn)。

　　(四)論辯中的話語

　　常見的敘事、說明和論辯等3種話語類型也是職業(yè)語境中常見的話語，要讓學(xué)生體會這3種話語類型的使用技巧。以論辯話語為例，可以先組織學(xué)生分組就某話題進(jìn)行辯論，然后運(yùn)用論辯話語指導(dǎo)學(xué)生在辯論中使用論辯技巧。或者先讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后再結(jié)合相關(guān)理論幫助學(xué)生分析所使用的話語策略，使學(xué)生探索論辯型話語的規(guī)律。

　　(五)真實(shí)會話的錄音轉(zhuǎn)寫

　　口頭話語的分析要求運(yùn)用話語轉(zhuǎn)寫文字的技術(shù)，這也是本門課程中必須向?qū)W生傳授的研究方法。轉(zhuǎn)寫文字的部分同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如在前面4項(xiàng)活動中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行角色扮演展開會話活動的同時(shí)進(jìn)行錄音。之后，講解話語轉(zhuǎn)寫的系統(tǒng)方法，布置學(xué)生分組將活動現(xiàn)場的話語轉(zhuǎn)寫成文字。這個(gè)過程既收集到了學(xué)生自己的真實(shí)話語，又鍛煉了學(xué)生將話語轉(zhuǎn)寫為文字的能力。由于是學(xué)生自己的話語，學(xué)生往往會很感興趣，也會非常認(rèn)真地分析自己的話語。

　　(六)書面語篇真實(shí)成果的分析

　　除了口頭文本之外，還可以讓學(xué)生親身實(shí)踐書面話語的生產(chǎn)與解讀過程。比如：教師提供一封客戶索賠的來信，要求學(xué)生寫一封理賠的回信;提供一個(gè)開業(yè)情景，要求學(xué)生寫一份邀請客戶參加開業(yè)慶典的邀請函;提供一批市場數(shù)據(jù)，要求學(xué)生寫一份分析報(bào)告;提供一些公司信息，要求學(xué)生寫一個(gè)商業(yè)新聞報(bào)道等。再結(jié)合學(xué)生的編寫，講解關(guān)于書面話語分析相關(guān)的內(nèi)容，如銜接與連貫、情景性與互文性、語篇修辭結(jié)構(gòu)等。重要的是關(guān)注話語研究相關(guān)理論如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)編寫能力的提高。

　　(七)真實(shí)新聞的批評話語分析

　　批評話語分析是話語研究的社會學(xué)視角，是話語跨學(xué)科研究的重要領(lǐng)域。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以適當(dāng)引入真實(shí)新聞?wù)Z料進(jìn)行分析。比如結(jié)合某新聞時(shí)事，讓學(xué)生找到同時(shí)報(bào)道該事件的中國新聞媒體與西方新聞媒體所編寫的新聞，運(yùn)用批評性話語分析的相關(guān)理論，比較中西方媒體呈現(xiàn)新聞事件的視角、焦點(diǎn)、立場與態(tài)度等，從而使學(xué)生更好地理解新聞話語的策略。

　　對于上述課程內(nèi)容如何實(shí)施，筆者建議讓學(xué)生在沒有理論框架的前提下自然地呈現(xiàn)或體驗(yàn)真實(shí)話語，并先嘗試自己分析，然后教師再講解理論，指出學(xué)生自然話語策略的得失，這就足以令學(xué)生信服。如果時(shí)間充裕，可以再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去調(diào)整自己的話語策略，重新完成任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠感受到自己話語能力的提升。此為最佳方式。

　　四、啟發(fā)與思考

　　上述課程設(shè)計(jì)已經(jīng)在筆者的課堂上實(shí)施多年，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍反映，語言學(xué)理論課程不再枯燥難懂，而是可以生動有趣，學(xué)以致用。語言學(xué)既可以研究抽象的語言規(guī)律，也可以運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)際生活中的語言運(yùn)用。面向職業(yè)語境的語言學(xué)課程設(shè)計(jì)向?qū)W生們展示了語言學(xué)理論強(qiáng)大的解釋力，同時(shí)也是提升學(xué)生話語能力的一種有效途徑。