摘要：近年來(lái)在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，缺乏基本生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代大學(xué)生不在少數(shù)。應(yīng)用文即實(shí)際應(yīng)用文章，它是各種不同性質(zhì)的單位及個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、科研以及日常生活中為處理事物、解決具體問(wèn)題時(shí)普遍使用的一種文體。

　　關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué),應(yīng)用編寫(xiě),利弊分析

　　多媒體技術(shù)是指利用多媒體教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等軟件系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。近年來(lái)為改變高校應(yīng)用編寫(xiě)耗時(shí)低效的現(xiàn)狀，不少高校教師采用了多媒體進(jìn)行編寫(xiě)教學(xué)。應(yīng)用編寫(xiě)的多媒體教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，通過(guò)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)形式，豐富編寫(xiě)信息，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里，掌握知識(shí)，提高能力的一種教學(xué)手段。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等于一體，其信息資源的豐富性和教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，它將課堂教學(xué)引人到了一個(gè)全新的境界。

　　一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行編寫(xiě)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　(一)多媒體技術(shù)為應(yīng)用編寫(xiě)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的技術(shù)支持

　　與其它文學(xué)作品相比，其突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為:有較強(qiáng)的應(yīng)用性、政策性以及編寫(xiě)對(duì)象明確、編寫(xiě)格式固定等特點(diǎn)。這些實(shí)用性的文種對(duì)從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的距離。如果在教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用黑板、粉筆機(jī)械地講授應(yīng)用文文體和編寫(xiě)格式，很難創(chuàng)建一個(gè)具體、形象的教學(xué)情景，從而解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。

　　如公文教學(xué)中每一個(gè)具體文種適合什么情景，它與其他文種有何不同，制作的程序是怎樣的　　由于學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉機(jī)關(guān)、團(tuán)體工作的情況，學(xué)生難于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求及興趣，為此高校應(yīng)用文教學(xué)中我們一直倡導(dǎo)情境式教學(xué)，但顯然沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持收效甚微。多媒體應(yīng)用編寫(xiě)情境教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，通過(guò)多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種傳播媒介集于一身，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景素材進(jìn)行探討分析，最終給出解決問(wèn)題的思路及方法的一種教學(xué)方法。如我們可以模擬國(guó)家機(jī)關(guān)條條塊塊的情境，讓學(xué)生熟悉我國(guó)各級(jí)組織機(jī)構(gòu)之間、上下級(jí)之間的隸屬關(guān)系;可以選擇貼切的材料，模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境進(jìn)行案例教學(xué);可以網(wǎng)上模擬機(jī)關(guān)工作流程，從草擬、會(huì)商、核稿、簽發(fā)、繕印、校對(duì)、用印、分裝、傳遞讓學(xué)生親自感受。運(yùn)用多媒體手段模擬情境教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到延伸和擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而真實(shí)的情景接近了學(xué)生的生活體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)，并能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深度研究和思考。

　　(二)多媒體技術(shù)帶來(lái)的編寫(xiě)教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的編寫(xiě)興趣得以激發(fā)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)人機(jī)交互是其顯著特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互方式對(duì)于應(yīng)用編寫(xiě)教學(xué)具有重要意義。它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，全面刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　而編寫(xiě)教學(xué)，編寫(xiě)主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是編寫(xiě)成功的前提。如在應(yīng)用編寫(xiě)的公文教學(xué)中，我們首先在計(jì)算機(jī)中通過(guò)事先準(zhǔn)備的視頻資料使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)舍己救人的大學(xué)生英雄群體進(jìn)行了解，然后用多媒體課件對(duì)表彰決定這個(gè)文種進(jìn)行學(xué)習(xí)，并布置學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)練習(xí)，最后將學(xué)生編寫(xiě)練習(xí)和《教育部關(guān)于授予徐彬程等巧名同學(xué)”全國(guó)見(jiàn)義勇為舍己救人大學(xué)生英雄集體”榮譽(yù)稱號(hào)并追授陳及時(shí)、何東旭、方招同學(xué)”全國(guó)舍己救人優(yōu)秀大學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)的決定》進(jìn)行了公文比較分析。這樣在多媒體技術(shù)的幫助下學(xué)生的編寫(xiě)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較好。

　　同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。這也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)用編寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、甚至學(xué)生做的編寫(xiě)練習(xí)都是教師事先安排好的，老師是整個(gè)編寫(xiě)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。然而編寫(xiě)能力的提高并不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，在這一過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的積極參與是很難取得良好效果的。正是在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以根據(jù)自己的需要可以隨時(shí)選用計(jì)算機(jī)中的資源進(jìn)行教學(xué)，如政府網(wǎng)站中大量新鮮、典型的例文，現(xiàn)實(shí)生活中大量活生生的例子，試題庫(kù)中實(shí)用性文種的訓(xùn)練;學(xué)生也可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣從資料庫(kù)中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提交各種編寫(xiě)作業(yè)。

　　(三)多媒體技術(shù)的信息量大，覆蓋面廣，可以很好解決應(yīng)用編寫(xiě)例文不足的問(wèn)題

　　目前在高校應(yīng)用編寫(xiě)的教學(xué)中，存在的另一個(gè)問(wèn)題是近幾年應(yīng)用編寫(xiě)的教材雖然層出不窮，但這些教材面臨的一個(gè)共性問(wèn)題是例文的陳舊和不規(guī)范。如何解決這一問(wèn)題，我們同樣可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體編寫(xiě)教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。特別是精品課程一般都可以鏈接政府網(wǎng)站，資源容量極大，例文規(guī)范準(zhǔn)確，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及編寫(xiě)模仿的需要。

　　這樣，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)使媒體資料能得到充分共享，從而擴(kuò)展了教學(xué)空間，使教學(xué)擺脫了以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，可以讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，擁有自由遨游的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也解決了例文不足的問(wèn)題。

　　二、運(yùn)用多媒體技術(shù)給編寫(xiě)教學(xué)帶來(lái)的弊端

　　多媒體教學(xué)同任何一種教學(xué)手段一樣，都不是萬(wàn)能的。如果教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盲目跟隨潮流，往往也達(dá)不到預(yù)期效果。事實(shí)上多媒體教學(xué)的弊端近幾年也正逐步顯現(xiàn)出來(lái)，有必要引起我們的注意。