為了應(yīng)對新冠肺炎疫情，保障大中小學師生的安全，1月27日，教育部作出2020年春季學期延期開學的決定。為了實現(xiàn)“停課不停學”，在線教學成為廣大師生的主要選擇，一時引起了全社會的廣泛關(guān)注。當短時間劇烈增長的市場需求把在線教育推至高點時，我們需要思考的是，疫情結(jié)束后，在線教育如何與開學后的課堂教學有機結(jié)合，才能實現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展呢?

　　一、在線教育存在的主要問題

　　戈晶晶在《中國信息界》2020年第4期《教學質(zhì)量是在線教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵》一文中專訪華中師范大學教授、博士生導(dǎo)師、工程技術(shù)研究中心副主任劉延申，劉延申認為，疫情防控期間，我國在線教育存在以下問題：

　　一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。

　　部分偏遠貧困地區(qū)無網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速慢，一些大城市也存在網(wǎng)速波動、卡頓現(xiàn)象。為解決學生居家學習問題，教育部安排中國教育電視臺開播《同上一堂課》空中直播課堂，實現(xiàn)了對廣大偏遠農(nóng)村地區(qū)的全覆蓋。針對在線教學流量消耗大、費用高的問題，江西省宜春市移動、電信、聯(lián)通三大電信運營商為有需要的家庭開通了“愛心流量包”，確保全市中小學生在線學習流量無憂。一些地方政府采購智能手機、平板電腦、電視機送給家庭經(jīng)濟困難學生使用。疫情過后，國家應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加強在線教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改造提升遠程教育網(wǎng)絡(luò)，推動網(wǎng)絡(luò)提速降費，移動網(wǎng)絡(luò)擴容升級，使網(wǎng)速更快更穩(wěn)定;還可以整合智能手機、平板電腦、筆記本電腦、臺式電腦、網(wǎng)絡(luò)電視、激光投影機等設(shè)備和軟件工具，構(gòu)建家庭學習中心、家庭智慧教室，方便學生居家在線學習，教師在家錄播在線課程，開展在線教學等。

　　二是現(xiàn)有教學平臺、教學工具和教學資源，標準不一，使用不便。

　　三是現(xiàn)有數(shù)字教育資源不能滿足在線教學需要。許多中小學不能系統(tǒng)地開設(shè)在線學科課程，因為缺少這方面的在線教育資源，特別是缺乏基于國家課程教材的優(yōu)質(zhì)在線教育資源;深度貧困地區(qū)、老少邊窮地區(qū)缺乏英語、數(shù)學、音樂、體育、美術(shù)等學科的優(yōu)質(zhì)在線教育資源。今后，需要集中優(yōu)秀教師、教育專家、學科專家、課程專家、教育技術(shù)專家、影視制作、數(shù)字媒體、動漫游戲及信息技術(shù)人員組成工作組，共同開發(fā)制作優(yōu)質(zhì)在線教育資源。加強知識產(chǎn)權(quán)保護，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。教師可以根據(jù)教學需要，方便快捷地組合這些資源，形成個性化學習課件，用于在線教育。縮小數(shù)字鴻溝，促進教育公平，提高教育質(zhì)量。

　　四是簡單照搬線下教學模式和教學方法。教師和學生之間缺乏雙向交流、實時互動和信息反饋。教師不能及時了解學生的學習效果，學生有問題，也不能及時得到輔導(dǎo)答疑。

　　五是一些年齡比較小的學生，缺乏自主學習的自控能力，影響在線學習效果。

　　六是在線教學每節(jié)課程的時間長短，也會影響在線學習效果。

　　七是學生長時間使用手機或平板電腦學習，影響視力。

　　八是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學能力有待提高。

　　九是在線教育的各項政策和有關(guān)規(guī)定需要完善。

　　十是存在網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全隱患。

　　二、疫情背景下的在線教育的發(fā)展策略

　　賈建國在2020年4期的《教育科學論壇》《課程視角：疫情背景下的在線教育策略》一文中認為：

　　(一)系統(tǒng)整合：優(yōu)化課程資源與內(nèi)容

　　為避免在線教育課程資源的碎片化、資源選擇與內(nèi)容設(shè)計的隨意性，應(yīng)把握系統(tǒng)整合的三個策略。

　　1.線上線下銜接，做好學期計劃

　　學校及教師應(yīng)改變簡單的“應(yīng)急性思維”，不再被動地應(yīng)對甚至應(yīng)付疫情防控期間的在線教育，而是應(yīng)該系統(tǒng)性設(shè)計學習內(nèi)容，做好居家在線教育和開學后線下教學的有效銜接。基于此，學校應(yīng)在區(qū)域教育部門的總體要求之下，動態(tài)性將本學期課程學習分為“居家學習和在校學習”兩個階段，每門課程應(yīng)設(shè)計配套的教學方案。如以區(qū)域教育部門規(guī)定的在線教育之日起算的一個月時間為節(jié)點，制定“居家學習(一個月)+在校學習(剩余學期時間)”的教學計劃;在此基礎(chǔ)上，如疫情仍未結(jié)束，則在居家學習第一階段結(jié)束前一周，研制形成第二階段分散居家教學和在校線下教學計劃，并依此類推。

　　2.優(yōu)化設(shè)計課程內(nèi)容

　　學校及教師應(yīng)正確認識在線教育和傳統(tǒng)課堂教學的不同之處，對國家課程內(nèi)容進行必要的優(yōu)化設(shè)計，避免簡單地將各類課程教材內(nèi)容“按部就班”地一一呈現(xiàn)給學生。進一步講，學校各學科備課組應(yīng)對本學期相關(guān)課程整冊教材內(nèi)容特點進行分析梳理，進行單元整合，提前整體布局，將適合和便于在線教育的內(nèi)容進行遴選、統(tǒng)整和優(yōu)化設(shè)計，作為疫情期間學生的主要學習內(nèi)容;其他不適合在線教育或轉(zhuǎn)化難度與成本較高的課程內(nèi)容，則應(yīng)設(shè)計納入正式開學后的線下教學計劃之中，從而既避免過多地耗費教師的時間和精力，同時又盡可能地提升學生的在線學習效果。

　　(二)環(huán)節(jié)聯(lián)動：重構(gòu)課程實施與評價

　　1.教學時間安排上應(yīng)注重“錯峰設(shè)計”

　　隨著復(fù)工潮的到來，之前家長居家協(xié)助輔導(dǎo)孩子的教學環(huán)境開始發(fā)生變化。為此，學校在教學時間安排上應(yīng)注重以下兩個方面：一是教學時間與家長工作時間盡量錯峰安排。即盡量安排在全體(或絕大部分)家長下班回家的時間段內(nèi)，最大程度上保證家長在線陪伴，保障和提升在線教育的效率與效果。二是新課內(nèi)容與拓展知識交錯安排。為避免學生學習疲勞，學校應(yīng)將國家課程新課學習和防疫教育、體育鍛煉、家務(wù)勞作等拓展內(nèi)容等進行交錯安排。如有的小學在周一、周三和周五開展國家課程新課和防疫教育新課的學習，周二和周四結(jié)合新課設(shè)置一些集中復(fù)習、預(yù)習和探究活動，以及家庭勞作、親子活動等內(nèi)容。

　　2.課程預(yù)習采取“導(dǎo)學單+微課”策略

　　一是精心設(shè)計導(dǎo)學單。由于在線教育內(nèi)容容量比線下教學要少很多，學習目標與任務(wù)一定要“少而精”，直指教學重點和難點;設(shè)計的問題應(yīng)短小且富有思考價值，可設(shè)計1～2道由學生自行探索和思考的問題;注意加強學法指導(dǎo)，讓學生及家長了解在線學習與陪伴方式。

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