摘要：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較有許多優(yōu)點(diǎn)，因此，被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行正確有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，越來(lái)越受到教育工作者重視。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)教學(xué) 角色分配

　　Abstract: the cooperative learning teaching and traditional teaching mode compared have many advantages, therefore, it is widely used in English classroom teaching, how to correct effective cooperation study teaching and improve our English class teaching efficiency have been paid more and more attention by education workers.

　　Keywords: cooperative learning，the high school English teaching， role distribution

　　中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以合作小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。

　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同是：由原來(lái)的“以教師為中心”(teacher-centered)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”(student-centered)。教師把一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，分給不同的學(xué)生去完成;學(xué)生們分頭準(zhǔn)備后，以小組為單位進(jìn)行交流，予教于學(xué)，師生參與，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑，在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，受到越來(lái)越教育工作者的重視。

　　一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　首先，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)法要求學(xué)生全面運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫等能力，其目標(biāo)是最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高參與學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。

　　其次，有效地改善了課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的核心理念和培養(yǎng)現(xiàn)代人才必備的“合作”素質(zhì)。

　　因此，合作學(xué)習(xí)法不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育方略。它已成為新課標(biāo)課堂的標(biāo)志，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

　　二、合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

　　如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，可從以下幾方面入手：

　　1、合理組建學(xué)習(xí)小組

　　組建合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)遵循“異質(zhì)”分組原則。即把學(xué)習(xí)成績(jī)、智力、能力、性格、心理素質(zhì)、家庭背景、性別等情況不同的學(xué)生分在一組，小組內(nèi)的學(xué)生之間在智力、能力、個(gè)性等方面進(jìn)行互補(bǔ)。便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相合作和相互探討。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和組員所需要擔(dān)任的角色，把學(xué)生分成2—6人不等的小組進(jìn)行教學(xué)。

　　2、對(duì)組內(nèi)成員合理分配角色、責(zé)任到人

　　根據(jù)不同的合作任務(wù), 要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色, 并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。例如, 主持人(組長(zhǎng)): 負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局, 分配發(fā)言機(jī)會(huì), 協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程, 掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間;記錄員: 負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果;報(bào)告員: 負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果;檢查員: 負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力，組內(nèi)成員可定期互換角色, 讓小組成員在體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，學(xué)會(huì)真正的合作。同時(shí)，要建立一些小組規(guī)則，促使小組合作有序、有效的進(jìn)行。組與組之間可展開競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)每次課上的表現(xiàn)，評(píng)出“優(yōu)勝組”和“落伍組”并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。從而使每個(gè)成員增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

　　3、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

　　目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)計(jì)，在很大程度上決定著學(xué)生是否能有效地進(jìn)行合作性的活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，遵循“教育性、趣味性、多樣性、真實(shí)性及階梯性”原則。活動(dòng)內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力求有一定的真實(shí)性。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。如在教授Unit21“Body language”時(shí)，在課前設(shè)置如下任務(wù)：要求學(xué)生了解1.What is body language? 2. How many kind of body language do you know? 3. Is body language useful in our English study? 讓學(xué)生通過(guò)各種途徑收集關(guān)于body language的圖片和信息，各小組將所有信息作好歸納、總結(jié)后，由匯報(bào)員向全班報(bào)告。并提出一些body language的運(yùn)用場(chǎng)合及用途。每個(gè)學(xué)生都帶著極大的熱情參與了這項(xiàng)任務(wù)，并與他人交流、合作，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和主體意識(shí)。

　　在設(shè)計(jì)有梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)的層次性系統(tǒng)性，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。如Unit13“Festivals” 一課，初級(jí)任務(wù)為課文基本內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)，如go through the words and expressions; read and understand the passage; answer the questions according to the text; finish off the exercise in Revision等;

　　進(jìn)而探討Do you know the names of the festivals? How does your family celebrate the Spring Festival? Why do we celebrate the Spring Festival and other festivals?

　　最后探討Do festival help us understand our history and culture? What kind of gifts and things do people buy during major festivals like Christmas and the Spring Festival?

　　4、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

　　(1)設(shè)計(jì)組員互相評(píng)價(jià)表，讓組員互評(píng)。以滿足小組成員內(nèi)在“自我價(jià)值”實(shí)現(xiàn)的需求，教師要小結(jié)學(xué)習(xí)小組各成員在合作學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，肯定成績(jī)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步、鼓勵(lì)弱者、激勵(lì)強(qiáng)者。

　　(2)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自評(píng)。要求小組定期對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反省在活動(dòng)中哪些組員活動(dòng)是有益的，哪些是無(wú)益的，哪些活動(dòng)可繼續(xù)或需要改進(jìn)，以確保小組活動(dòng)的有效性。

　　《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)別人的不足和優(yōu)點(diǎn)，反省自己的長(zhǎng)處和短處，使每個(gè)學(xué)生都明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)注意的問(wèn)題

　　在合作學(xué)習(xí)中, 傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)性和語(yǔ)言的交際性。還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　1、教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表?yè)P(yáng), 要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)于完成好的學(xué)生, 應(yīng)毫不吝嗇地說(shuō): “Well done! Congratulations!”。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生, 以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。如: 在課堂上, 教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):“Trust yourself. / Never give up. / Keep up your courage. / Never mind. Have a try.”等激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ), 鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口, 大膽表現(xiàn)自己, 使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。

　　2、 教師要多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維、激發(fā)探究愿望和具有啟發(fā)性的問(wèn)題,以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí), 教師的提問(wèn)要注意難易結(jié)合和面向全體學(xué)生,盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

　　3、在合作學(xué)習(xí)時(shí), 需要教師精心組織、合理而有效的引導(dǎo)。確保活動(dòng)積極開展，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

　　總之，合作學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生、生生互動(dòng)合作為基本組織，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)和技能為根本目標(biāo)，是一種富有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。只有在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能把合作學(xué)習(xí)真正運(yùn)用到教學(xué)中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率不斷提高。