摘要：科技是第一生產(chǎn)力，科技需要人才的創(chuàng)新與支持。在社會發(fā)展、文明升級的過程中，高新人才一直發(fā)揮著最重要的主導(dǎo)作用。我國一直非常重視高等人才，近些年更是利用高校擴(kuò)招模式，升級與增加著我國的高等人才補(bǔ)充能力。

　　關(guān)鍵詞：高校研究生;教育管理;改進(jìn)辦法

　　一、前言

　　在高等教育系統(tǒng)中，研究生屬于等級比較高的一個教育檔次，是我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑。在國內(nèi)社會體系不斷進(jìn)步的過程中，國內(nèi)研究生同樣也實現(xiàn)了多元化發(fā)展與多元化進(jìn)步，這一現(xiàn)象帶給我國研究生管理新的挑戰(zhàn)。從經(jīng)驗來看，研究生的教育管理工作對于高等人才的培養(yǎng)意義非常突出，是影響我國未來走向、發(fā)展局勢的主導(dǎo)性要素。

　　二、當(dāng)前國內(nèi)高校研究生教育管理情況

　　1.研究生教育制度。國內(nèi)研究生制度的成立實際上遇到過許多的挫折與困難。我國早期研究生教育制度實際上是以其他國家為模板的。隨后在民國時期至中華人民共和國成立前，我國只出現(xiàn)過200多名碩士，該階段我國并沒有博士體系。隨后自中華人民共和國成立后為迎合人才培養(yǎng)要求，我國教育部根據(jù)國內(nèi)教育系統(tǒng)情況，成立并頒布了契合我國教育形式、教育條件的學(xué)位制度。十一屆二中全會鄧小平創(chuàng)辦研究小組，展開了對學(xué)位授予的研究[1]。鄧小平認(rèn)為我國的高等教育創(chuàng)辦契機(jī)與出發(fā)點應(yīng)當(dāng)立足于社會主義要求，注重實踐與理論的統(tǒng)一，以此保障教育質(zhì)量，最終實現(xiàn)教育推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動教育質(zhì)量的目的。我國教育部以此為根基展開了對我國發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，并結(jié)合這些資源條件對我國教育系統(tǒng)進(jìn)行了創(chuàng)新與補(bǔ)充，在這之后我國的研究生制度才漸漸有了當(dāng)前模式的雛形。我國對高等教育的重視度是很多國家都無法比擬的，這一問題來自于我國上個世紀(jì)飽受的磨難。為了推動國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，趕超西方強(qiáng)國，不論是哪一屆國家領(lǐng)導(dǎo)都對高等教育予以著無條件支持。我國高校研究生制度的呈現(xiàn)體現(xiàn)著國家、社會的高度支持[2]。地方政府以國家規(guī)劃為基石，完善著各自的教育體系，這為規(guī)范我國研究生教育管理系統(tǒng)來說予以了大量的支持和幫助。

　　2.研究生整體情況。有資料顯示，我國研究生制度從1998年開始逐漸成熟，隨后到了2002年研究生數(shù)量得到了快速增長，每年增長率可達(dá)30%左右。至2004年國內(nèi)已經(jīng)有了30萬的研究生，而我國在1998年時僅僅只有6萬人不到。我國于2009年開始了研究生擴(kuò)招，正因如此國內(nèi)研究生數(shù)量得到了飛躍的增長，來到了180萬人。截止到2016年末國內(nèi)研究生數(shù)量已經(jīng)逼近了300萬之多[3]。如此龐大的研究生數(shù)量，既為國家的科研發(fā)展提供了大量有生力量，同時也對我國研究生教育管理提出了較高的要求與難度。我國傳統(tǒng)管理模式與思路并不能滿足現(xiàn)階段的研究生教育管理要求。過去我國每個研究生導(dǎo)師通常只需要負(fù)責(zé)與指導(dǎo)3名研究生，而當(dāng)前很多研究生導(dǎo)師甚至需要同時輔導(dǎo)多達(dá)10多名研究生。原本的精英教育制度如今開始朝向大眾化方向發(fā)展，該現(xiàn)象影響了研究生教育效率與研究生教育質(zhì)量。

　　三、高校研究生教育管理問題

　　1.結(jié)構(gòu)不平衡。從發(fā)達(dá)國家教育經(jīng)驗不難得出，研究生教育質(zhì)量、教學(xué)效率實際上和國家經(jīng)濟(jì)環(huán)境有很大關(guān)系。很多發(fā)達(dá)國家研究生教育工作都比較重視全面性特性，將注意力放在了職業(yè)、學(xué)科方面教育，這與研究生今后的就業(yè)需求相契合。而國內(nèi)對研究生教育管理的重點雖然放在了研究生教育質(zhì)量，卻并沒有予以學(xué)科領(lǐng)域足夠的重視。此外對專業(yè)人才招生引導(dǎo)的忽視，同樣也限制了國內(nèi)高校研究生的教育質(zhì)量與管理水平。國內(nèi)近幾年的擴(kuò)招讓我國研究生數(shù)量變得非常龐大，這使我國研究生的組織結(jié)構(gòu)變得越發(fā)的復(fù)雜，可是很多高校都沒有意識到這一要素。這所帶來的影響便是研究生教育的作用得不到體現(xiàn)。雖然研究生的身份、學(xué)位都是碩士，但是其接受到的教育卻并沒有體現(xiàn)精英化、高等化。當(dāng)前國內(nèi)研究生教育沒有重視技能教育，僅僅將重心放在了學(xué)生知識教育[4]。該現(xiàn)象對高等教育的價值轉(zhuǎn)化有一定的不利影響。以筆者的角度來看，高等教育尤其是研究生教育必須同時兼顧技能教育、知識教育，在知識傳授的同時注重科研成果與其他學(xué)科的思想滲透。一些高校研究生的論文僅僅是追求形式，忽視了重要觀點的體現(xiàn)，該現(xiàn)象導(dǎo)致很多高校研究生實際上并不具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，該問題影響了研究生的社會適應(yīng)能力。

　　2.招生思路單一。國內(nèi)所用的中考、高考以及碩士研究生考試是統(tǒng)一的模式，都是閉卷形式。可事實上不同教育階段的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)實際上并不相同。研究生教育屬于精英教育、高等尖端教育，而不是大眾教育與普及教育。研究生教育應(yīng)注重創(chuàng)新人才、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，應(yīng)將目光與眼光放在可持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)人才的培育。雖然閉卷考試有著公平公正的特點，不過閉卷考試的缺陷也非常突出，即考試形式單調(diào)，該問題導(dǎo)致研究生能力相對單一。閉卷考試僅僅考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識分析能力，沒有能夠檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，所培養(yǎng)出的研究生往往無法適應(yīng)社會創(chuàng)新化要求。全面發(fā)展型研究生才是我國迫切需求的人才類型。

　　3.管理制度不合理。當(dāng)前國內(nèi)研究生教育管理體系存在的一個非常突出的問題便是研究生教育管理缺少完善的管理制度。該因素直接影響了研究生教育水平，是我國想要提升與改進(jìn)研究生教育質(zhì)量需要首先克服的問題。國內(nèi)研究生管理制度的推進(jìn)過于重視升學(xué)考試，沒有關(guān)注研究生培養(yǎng)過程以及學(xué)生最后對研究方向、研究技術(shù)的使用能力，研究生無法達(dá)到預(yù)期教育要求。此外，很多高校過度關(guān)注研究生學(xué)位論文，沒有重視研究生課程指導(dǎo)，很多研究生僅僅有著扎實且豐富的研究素養(yǎng)和研究理論，學(xué)生的論文水平與實踐能力存在嚴(yán)重問題。高等教育的最終目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，所以研究生教育應(yīng)當(dāng)契合與關(guān)注研究生今后的就業(yè)和成長方向?？墒呛芏喔咝２]有注意到該問題，予以研究生就業(yè)足夠重視。該現(xiàn)象使得研究生管理質(zhì)量得不到有效反饋，無法對當(dāng)前階段的研究生教育管理予以完善和創(chuàng)新。

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