摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，幼兒園也加大了各項現(xiàn)代化設施的投入，在班班配備了電子白板、實物投影展示臺、電腦、液晶電視后，教師們?nèi)绾卫眠@些現(xiàn)代化設備有效的開展幼兒教育教學活動，就成了我們思考的重點。運用多媒體開展教學，可以大大減少板書、畫圖，節(jié)約了大量的時間，所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富化，在開展活動時，多媒體可容納較多的內(nèi)容，隨時用隨時取，極為方便。多媒體教學使我們的教學更富有時代特色，只要我們持之以恒的用多媒體學，終將讓多媒體成為打開有效課堂教學的金鑰匙。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學 游戲化

　　隨著信息時代的不斷發(fā)展，幼兒園也加大了各項現(xiàn)代化設施的投入，在班班配備了電子白板、實物投影展示臺、電腦、液晶電視后，教師們?nèi)绾卫眠@些現(xiàn)代化設備有效的開展幼兒教育教學活動，就成了我們思考的重點。

　　多媒體教育是一種視聽教育，它顯示事物可謂五光十色：形、聲、色、光俱全。動靜結(jié)合，運用得好，張弛有度，能調(diào)動孩子各種機能積極參與活動。它以教學輔助工具的形式靈活出現(xiàn)，體現(xiàn)當下教育方法的最新發(fā)展，因此本文嘗試利用多媒體手段開展幼兒園教學，讓活動游戲化，試圖從以下幾個方面加以闡述：

　　1 多媒體教學，讓內(nèi)容游戲化

　　現(xiàn)代心理學研究表明，興趣它可以激起人的學習動機。現(xiàn)代教育理念提倡教師在教學中注意激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子會帶著積極的情緒主動感知，積極探究。而多媒體教學形象、生動、鮮明、逼真的，以其特有的內(nèi)容作用于每個幼兒，激發(fā)孩子的求知欲。每當我操作媒體播放音樂《我的祖國》時，孩子們情不自禁的被畫面深深地吸引住，專注地盯著畫面，注視著天安門廣場等，不由自主的手舞足蹈，跟著唱起來。此情此景，令人感慨，先進的教育手段成為開啟有效活動的金鑰匙。

　　2 多媒體教學，讓內(nèi)容形象化

　　我們都知道幼兒園階段的孩子屬于具體形象思維，而多媒體的教學手段就可以讓學習內(nèi)容更直觀形象。例如科學活動：“蠶寶寶的一生”， 目的是讓孩子們了解蠶的一生。以往的教學會使用圖畫、掛圖等材料開展教學活動，內(nèi)容顯得單一，于是思考如何將多媒體運用的此教學活動中，讓活動內(nèi)容更形象。要知道，生活在城市的孩子很少見過蠶的一生變化，加之孩子們年齡小，閱歷淺，脫離具體的情境，教學這一課猶如天方夜譚。

　　如何讓孩子們真實的感受蠶的一生的變化。于是，在網(wǎng)絡上找到有關(guān)蠶寶寶的科普視頻，利用學習到的多媒體技術(shù)剪接了其中的幾個片段，像播放電影似的既展示了蠶寶寶的一生，又呈現(xiàn)了蠶絲的生活價值和藥用價值。當孩子們看到蠶繭做成的美味佳肴時，有人不禁口水直流;當孩子們欣賞到光潔絢麗的蠶絲品時，有人脫口而出媽媽的絲巾就是這樣的。孩子們?nèi)绨V如醉地望著小如沙粒的蟻蠶神秘般的長大，沙沙地吃著青翠欲滴的桑葉，貪婪地長大、長大、再長大，最后奇跡般地化蛹成蛾，繁衍下一代，驚嘆不已地連聲大叫：“快看!快看呀!”

　　3 多媒體教學，讓難點簡單化

　　如何突破教學活動中的重點、難點，這是評價一節(jié)活動成功與否的關(guān)鍵。而多媒體手段的運用，可以輕輕松松的讓教學重點、難點迎刃而解，變難為易。還是以上面課案為例，縱觀了蠶寶寶的一生，那么蠶是如何將吃進去的桑葉化為潔白光滑的絲線呢?利用格式工廠這個軟件，成功地剪接一個動態(tài)的畫面，配以自己的錄音講解了這個抽象的過程。

　　又如：美術(shù)活動“指紋添畫”，旨在讓孩子們通過多媒體手段，學會在指紋圖案上添加眼睛、嘴巴、手、腿等部位，變成小人形象，說一說、學一學，了解人物不同的動作造型，并嘗試在指紋圖案上表現(xiàn)出人物的不同動態(tài)。能夠大膽想象，體驗運用印畫、添畫的方式進行美工創(chuàng)意活動的樂趣。活動中將flash動畫與電子白板相結(jié)合，發(fā)揮其有趣、神奇的作用。動畫中小人的動作通過白板“暫停” “放大”等功能，將需要選中的畫面進行局部放大，使畫面更加形象、直觀，另外通過電子白板的“錄像” “播放”等功能幫助幼兒了解添畫的基本方法同時增加幼兒興趣。其他“遮屏” “智能筆”等功能有效輔助教學，輕而易舉地突破了活動重難點。

　　4 多媒體教學，讓內(nèi)容鏡面化

　　利用多媒體教學，既能化抽象為具體，又是突破重難點的利器，更可以進行個別教學，因材施教，可及時收集反饋信息，進行反饋校正。利用多媒體教學，教師在總結(jié)階段還可以讓孩子們操作進行鞏固練習。如在韻律活動中，一些復雜的韻律動作孩子們表現(xiàn)起來較有難度，由于孩子的個體差異，個別孩子掌握困難，這時，我用相機為這些孩子錄像，隨后及時出示，及時回放。當孩子們觀看這些錄像時，形象直觀的感受韻律的動作要領(lǐng)，再通過教師及時總結(jié)，反復播放，孩子很快就掌握了。

　　又如，在隊形隊列的變化活動中，原來教師總說總不明白的隊列變化，通過多媒體的手段，孩子們就能輕而易舉的完成。在“快樂的小水兵”活動中，孩子通過多媒體制作的flash動畫，很直觀的了解到了隊形變化的規(guī)律和方面，不需要教師一次次的鏡面示范，通過多媒體圖示(如下圖)，就能自主完成隊形變化。

　　試問，面對如此直觀、動態(tài)的多媒體的鏡面效應，對孩子們而言，豈不是神奇加神奇嗎?

　　總而言之，運用多媒體開展教學，可以減少板書、畫圖，節(jié)約了大量的時間，所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富化，在開展活動時，多媒體可容納較多的內(nèi)容，隨時用隨時取，極為方便。多媒體教學使我們的教學更富有時代特色，只要我們持之以恒的用多媒體學，終將讓多媒體成為打開有效課堂教學的金鑰匙。

　　推薦閱讀：《中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(電子版)》(月刊)，創(chuàng)刊于2002年，是經(jīng)國家新聞出版總署批準的中央級電子期刊,是國內(nèi)很久以前以多媒體形式發(fā)表中小學信息化教學改革前沿成果的學術(shù)期刊群,是教育部重點成果的發(fā)表平臺之一,由教育部主管、清華大學主辦、清華同方光盤電子出版社出版。