在物理教學(xué)中的新發(fā)展模式有哪些呢，應(yīng)該如何來(lái)促進(jìn)現(xiàn)在物理先科技發(fā)展呢?本文是一篇高等教育論文。物理學(xué)是一門(mén)揭示自然界所遵循的基本規(guī)律的科學(xué),在日常生活、生產(chǎn)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用,但是傳統(tǒng)物理教學(xué),有意和無(wú)意中卻拉大了與實(shí)際的距離,使物理變得無(wú)味,也使學(xué)生遠(yuǎn)離了物理。以問(wèn)題為中心的探究編寫(xiě),可有效地體現(xiàn)物理學(xué)科的本色。

　　摘要：評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的方式和標(biāo)準(zhǔn),直接影響學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡。教師為學(xué)生設(shè)置物理編寫(xiě)作業(yè),所運(yùn)用的評(píng)改方法也應(yīng)與物理編寫(xiě)作業(yè)相適應(yīng)。新酒應(yīng)用新瓶裝,學(xué)生的潛能的發(fā)掘需要教師的精心呵護(hù)。同時(shí),也應(yīng)該有淡泊名利的心態(tài),不急功近利,真正提高學(xué)生的水平與興趣。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué),教學(xué)技術(shù),高等教學(xué)論文

　　一、為何要加強(qiáng)物理編寫(xiě)的教學(xué)

　　簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的物理表述是物理思維過(guò)程的反映。本人在物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在分析解決物理問(wèn)題過(guò)程中,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀、表達(dá)能力相當(dāng)薄弱,主要表現(xiàn)在:

　　1、不能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言(包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言)來(lái)表述有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程等一系列物理問(wèn)題。

　　近幾年濱州市的物理中考試題中,對(duì)物理表述能力考查越來(lái)越重視,從填空題、實(shí)驗(yàn)探究題、簡(jiǎn)答題到計(jì)算題都加強(qiáng)了對(duì)表述能力的考查。尤其是簡(jiǎn)答題更是體現(xiàn)了這一要求。就這類表述試題而言,本身用到的物理知識(shí)并不難,學(xué)生也知道大致的答題方向,然而得分率卻并不高,這反映了學(xué)生物理表述能力不足。物理表述能力高低,恰恰反映了學(xué)生理解和運(yùn)用物理語(yǔ)言的能力。

　　2、稍長(zhǎng)的科技文章讀不懂,獲取信息能力差。

　　信息社會(huì)的今天,需要具備從大量雜亂的信息中提取有用信息的能力。近幾年中考已把獲取信息的能力,作為一種重要的能力來(lái)考查。在近幾年的中考試題中出現(xiàn)的科技文章越來(lái)越多,信息量越來(lái)越大,設(shè)計(jì)的科技領(lǐng)域越來(lái)越廣。但學(xué)生的思維卻往往受書(shū)本知識(shí)的制約,難以適應(yīng)新課標(biāo)下的物理學(xué)習(xí)。

　　高等教育：《大學(xué)物理》College Physics(月刊)1982年創(chuàng)刊，以高校物理教學(xué)研究為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)刊物，創(chuàng)刊于1982年，是我國(guó)高校物理教學(xué)研究方面的權(quán)威刊物，也是高等院校物理教學(xué)類最有影響，發(fā)行量最大的刊物，被列為我國(guó)中文核心期刊中30種物理類刊物之一。本刊主要刊登與高校物理各學(xué)科教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)研究成果及進(jìn)展報(bào)導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)物理技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法。計(jì)算物理，基礎(chǔ)物理教學(xué)現(xiàn)代化等內(nèi)容的研討文章，以及物理學(xué)前沿綜述。專論，物理學(xué)史等文章，讀者對(duì)象為高校物理教師、學(xué)生、中等學(xué)校物理教師和物理學(xué)工作者等。

　　3、物理題的解題格式上不規(guī)范,甚至純符號(hào)、純數(shù)學(xué)化。

　　很多學(xué)生在物理解題時(shí),很少有必要文字說(shuō)明,不假設(shè)未知物理量,對(duì)出現(xiàn)的物理量符號(hào)不交待清楚,導(dǎo)致對(duì)物理過(guò)程思路混亂,甚至亂用、亂套物理公式。可見(jiàn),沒(méi)有一定的物理表述,也是說(shuō)不清楚物理解答過(guò)程的。

　　本人結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐,覺(jué)得倡導(dǎo)物理編寫(xiě)教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,更有效的適應(yīng)新課標(biāo)的要求。這里所說(shuō)的“物理編寫(xiě)”指的是物理問(wèn)題的各種書(shū)面表達(dá),尤其突出用文字組織。“物理學(xué)”的本意,即是旨在闡明事物的道理。這在大力提倡素質(zhì)教育的今天,對(duì)物理表述能力的培養(yǎng),應(yīng)引起我們廣大物理教師的足夠的重視。加強(qiáng)物理編寫(xiě)教學(xué),對(duì)物理過(guò)程的分析能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。

　　二、物理編寫(xiě)教學(xué)的形式和操作

　　1、緊緊圍繞以“問(wèn)題”為中心

　　例如為什么在家用電路中,傍晚時(shí)分由于是用電高峰,燈光較暗,深夜偶一開(kāi)燈,燈光很刺眼?光在空氣中的傳播速度是如何測(cè)量的?太陽(yáng)與地球之間的距離最早是如何測(cè)量的?飛機(jī)為何怕小鳥(niǎo)?為了撲滅發(fā)生在六層樓的火災(zāi),高壓水槍的壓強(qiáng)應(yīng)該多大?磁懸浮列車(chē)是怎樣工作的?等等問(wèn)題,這些問(wèn)題實(shí)際上學(xué)生都很喜歡探究,而且,這些問(wèn)題完全由中學(xué)物理知識(shí)可以初步解決,然而,對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生往往回答不好,究其原因,學(xué)生沒(méi)有得到這方面的足夠練習(xí)、思考,學(xué)生習(xí)慣于解答小球、小車(chē)、斜面類常規(guī)性問(wèn)題,而將實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理模型就成了問(wèn)題,其實(shí)這正是學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)所需要的能力,也是我們教學(xué)的目標(biāo)。

　　作為要求編寫(xiě)的問(wèn)題,常常由實(shí)際現(xiàn)象提出,主體必須用物理知識(shí)將其轉(zhuǎn)化為物理模型,沒(méi)有現(xiàn)成的解題模式,需要從多角度進(jìn)行思考和探索,且存在答案的不確定性,條件的不確定性,體現(xiàn)了問(wèn)題的實(shí)際性、開(kāi)放性和趣味性。通過(guò)編寫(xiě),使學(xué)生感到學(xué)物理有用、有興趣,更有助于他們開(kāi)放思維。至于編寫(xiě)要求,則可靈活掌握,根據(jù)問(wèn)題的具體情況,可長(zhǎng)可短,只要把問(wèn)題表達(dá)清楚即可。

　　2、組織開(kāi)展學(xué)后感、體會(huì)的編寫(xiě)

　　理解概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延,重要的是能夠用自己的話,自己的想法表達(dá)出來(lái)。就好像看完報(bào)紙時(shí),你會(huì)用自己的想法和意見(jiàn)討論新聞上的主題。而不會(huì)完全照?qǐng)?bào)紙的內(nèi)容重述而已。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種類科學(xué)的研究過(guò)程,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可以了解科學(xué)研究的一般方法,而且還可以不斷受到科學(xué)家研究問(wèn)題的思路,并進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)的假設(shè)。

　　具體形式可以有:①概念、規(guī)律的理解和深化。如學(xué)了摩擦力概念后,一篇“如果沒(méi)有摩擦了,我們的生活會(huì)怎樣?”的設(shè)想。通過(guò)上面這樣的練習(xí),不僅鞏固了概念、規(guī)律的理解,而且進(jìn)一步拓展了知識(shí),把物理知識(shí)學(xué)活了。②科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的啟示。如寫(xiě)一篇法拉第的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的啟示。通過(guò)編寫(xiě)不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)的研究方法,還領(lǐng)略了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)、肯吃苦的工作作風(fēng)。③知識(shí)的類比和歸納。如“電場(chǎng)和磁場(chǎng)的比較”;電荷和磁極的聯(lián)系等,通過(guò)比較不僅增強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系,而且領(lǐng)悟了大自然的統(tǒng)一與和諧。④實(shí)驗(yàn)和解題方法的創(chuàng)新。如“控制變量法在生活中的應(yīng)用”、“伏安法測(cè)電阻的拓展”等。⑤觀點(diǎn)、問(wèn)題、方法的評(píng)價(jià)。如“評(píng)價(jià)牛頓在物理學(xué)發(fā)展中的地位和作用”等,對(duì)物理史如實(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)某些觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。⑥章節(jié)的概括和體會(huì)。如學(xué)了聲現(xiàn)象這一章后,讓學(xué)生概括本章要點(diǎn),如在學(xué)了光現(xiàn)象后,要學(xué)生談?wù)勅藗兪窃鯓诱J(rèn)識(shí)光的規(guī)律等,達(dá)到對(duì)原有的零碎的知識(shí)總結(jié)和歸納。另外,教師也可編印一些資料或指定一些科普讀物,讓學(xué)生閱讀,并寫(xiě)出讀后感、體會(huì),進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　3、結(jié)合學(xué)科開(kāi)展卓有成效的研究性學(xué)習(xí)編寫(xiě)

　　研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式,研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體,已成為教學(xué)實(shí)踐者的關(guān)注,這幾年的中考試題中,相當(dāng)多的考了研究性課題選擇,陳述選題理由,列出研究計(jì)劃與研究方法到課題最終的成果形式。充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的地位。物理學(xué)因其學(xué)科的特點(diǎn),有著開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力也有獨(dú)到的好處,從開(kāi)題、研究到結(jié)題都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀、整理、分析、歸納能力的要求。

　　本人認(rèn)為,物理學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)以中、小為好,切忌大。切入點(diǎn)太大往往使學(xué)生無(wú)從下手,反而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。環(huán)節(jié)也不一定要全,但要突出重點(diǎn)。具體可從下面幾點(diǎn)思考:①開(kāi)發(fā)探索性物理實(shí)驗(yàn)。如“教室中噪音的產(chǎn)生因素及消除辦法”;“探索平面鏡成像中為何用透明玻璃”;“探索焦耳定律中控制變量法的應(yīng)用“等等。②設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查型。如“從靜電除塵到一般吸塵器”;“保溫材料之保暖內(nèi)衣保溫材料市場(chǎng)調(diào)查”等。③引導(dǎo)學(xué)生接觸新科技。如“納米材料應(yīng)用研究”;“太空保溫技術(shù)研究”;“太陽(yáng)灶的應(yīng)用原理及改進(jìn)的探究”等。

　　4、強(qiáng)化解題的邏輯關(guān)系和文字說(shuō)明。

　　當(dāng)前相當(dāng)一部分中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法有待糾正,很多學(xué)生看了題目就寫(xiě)公式,然后便是亂代數(shù)據(jù),而對(duì)問(wèn)題的過(guò)程、方法想得很少。物理問(wèn)題科學(xué)的研究方法應(yīng)是:從定性到半定量再到定量。對(duì)于在寫(xiě)下每一物理公式前,都應(yīng)有充分的思考,說(shuō)明為什么寫(xiě)這個(gè)式子的原因,這才是正確有效的解決物理問(wèn)題的方法。不能一味的為提高速度而忽視視解題過(guò)程中的邏輯關(guān)系和文字說(shuō)明。重視解題過(guò)程中的邏輯關(guān)系和文字說(shuō)明不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,更能培養(yǎng)學(xué)生良好的研究問(wèn)題的習(xí)慣。

　　三、物理編寫(xiě)的評(píng)價(jià)

　　對(duì)于學(xué)生的每篇編寫(xiě),教師要精心批改,對(duì)優(yōu)秀的作品應(yīng)隨時(shí)在學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)或在課堂上宣讀,相互交流,定期評(píng)選優(yōu)秀的作品入冊(cè),對(duì)特別優(yōu)秀的作品還可向報(bào)紙、雜志投稿,并把物理編寫(xiě)作為學(xué)生物理成績(jī)考核的一頂重要指標(biāo)。

　　總之,唯有在日常教學(xué)中注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,以及不斷的探索、創(chuàng)新、學(xué)習(xí),才有可能使我們?cè)谛滦蝿?shì)下的物理教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階,真正使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有較大的提高。以上觀點(diǎn)是本人的個(gè)人觀點(diǎn),難免有不足、疏漏甚至錯(cuò)誤之處,望各位老師不吝賜教,予以批評(píng)指正。