微博是基于互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)的一種網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺，隨著智能手機(jī)的普及而影響著各個(gè)群體，尤其青年大學(xué)生。微博的產(chǎn)生使信息傳播增加了一種途徑——手機(jī)。微博的快速發(fā)展實(shí)現(xiàn)了手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的無縫對接。微博有利于發(fā)揮了高校學(xué)生的主體作用，也對高校學(xué)生思政教育工作的不利影響。

　　推薦期刊：《高校后勤研究》曾用名(中國高校后勤研究(1985-2003))(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由中國高等教育學(xué)會主辦的面向全國高校后勤公開出版的理論刊，得到了全國高校后勤界的普遍贊賞和支持，成為高校后勤領(lǐng)導(dǎo)決策的參謀與理論研究的窗口、員工學(xué)習(xí)議政的園地、實(shí)際工作者的助手和廣大讀者的良師益友。

　　【關(guān)鍵詞】微博;思政教育工作;影響

　　根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC發(fā)布第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截止2014年12月，微博用戶達(dá)2.49億，其中手機(jī)微博用戶數(shù)為1. 71億。網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中學(xué)生群體占比最高，達(dá)23. 8%。微博時(shí)代的到來給高校學(xué)生思政教育工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，研究微博給高校思政教育帶來的影響，不斷提高工作實(shí)效，成為當(dāng)前思政教育者面臨的重要課題。

　　一、認(rèn)識微博

　　(一)微博的定義。百度給出微博定義，微博即微博客( Micro- Blog)的簡稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。

　　(二)微博的特點(diǎn)。

　　1、微博主體的易用性。微博設(shè)置的門檻很低，幾乎任何人都可以使用微博。微博的注冊簡單，只要提供一個(gè)電子郵件并設(shè)定一個(gè)密碼即可。微博的使用簡單，只要擁有網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)就可以隨時(shí)隨地的接發(fā)微博。微博的表達(dá)簡單，簡短的一句話或是一張照片就是一條微博。微博的溝通簡單，微博的溝通模式是“加關(guān)注”，即用戶可以隨時(shí)對他人“加關(guān)注”。微博的實(shí)現(xiàn)簡單，微博用戶發(fā)布的每條信息在第一時(shí)間會自動呈現(xiàn)給關(guān)注者，而無需對方主動訪問。2、微博內(nèi)容的精簡性。微博的容量是不超過140字符，內(nèi)容呈現(xiàn)精簡化。隨著現(xiàn)代社會工作生活節(jié)奏的加快，快餐式的文化隨之流行。微博140字符的限制正好迎合了現(xiàn)代人快餐化的生活方式。3、微博介質(zhì)的多樣性。人們傳播信息經(jīng)歷了從報(bào)紙到廣播到電視再到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程。

　　二、微博對高校學(xué)生思政教育工作的積極影響

　　(一)微博拓寬了高校學(xué)生學(xué)習(xí)教育的平臺。目前一些高校實(shí)行“2+1”、“3+1”等產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式，畢業(yè)班學(xué)生因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)、找工作等原因長期不在學(xué)校，非畢業(yè)班在校期間也有2-4周時(shí)間需外出認(rèn)知實(shí)習(xí)，思政教育工作出現(xiàn)真空地帶，覆蓋不到參加社會實(shí)踐和畢業(yè)班的學(xué)生。微博的特性可突破了傳統(tǒng)教育和工作模式的時(shí)空限制，擴(kuò)大教育覆蓋面，提高教育實(shí)效。

　　(二)微博改善了高校思政教育的方式方法。傳統(tǒng)的學(xué)生思政教育工作由于受時(shí)間、空間、手段、人員等的限制，往往工作方式單一，通常是一對一或一對多式的單項(xiàng)灌輸方式，活動比較枯燥乏味，主要表現(xiàn)在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同一主題內(nèi)容的教育。開大會式的學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)效果較差，無法滿足新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。微博較傳統(tǒng)教育形式，更具有吸引力、親和力和凝聚力，可生動形象地強(qiáng)化對大學(xué)生的教育、管理與引導(dǎo)，可以有效提高教育工作效果。

　　(三)微博有利于發(fā)揮了高校學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)思政教育方式以說教、灌輸為主，缺乏師生間的雙向平等交流。微博的交互性特點(diǎn)能夠幫助高校教育工作者改善這一問題。微博雙方“加關(guān)注”使交流地位平等，有效減少了學(xué)生因?yàn)檎鏅?quán)威教育而產(chǎn)生的抵觸情緒和防范心理。在微博的平臺上，學(xué)生更容易吐露自己真實(shí)的心聲，老師更真切的了解學(xué)習(xí)情況并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育。

　　三、微博對高校學(xué)生思政教育工作的不利影響

　　(一)微博的碎片化、極端化和虛假化。微博開啟了碎片化的時(shí)代，140字符的限制滋生了形形色色的不規(guī)范語言，很多人懶得去遣詞造句，這對傳統(tǒng)文化的打擊很大。現(xiàn)在很多的學(xué)生語言表達(dá)能力正在弱化。極端化是微博的另一個(gè)比較可怕的負(fù)面。相對寬松的信息發(fā)布環(huán)境，讓某些所謂的“意見領(lǐng)袖”站了起來，他們的存在很可能會使輿論走向偏激，而很多微博信息的接受者亦很不理性，經(jīng)常“起哄”，另外，正因?yàn)榄h(huán)境寬松，也使得微博發(fā)布的很多信息呈現(xiàn)虛假化。

　　(二)微博的“圈群性”。微博圈群可以分為幾類：以朋友、熟人為主的群;以關(guān)注主題為主的共同愛好群;以自我提升或工作合作為主的行業(yè)群。微博上的溝通、交流使以圈群為中心，微博用戶之間形成小圈子，造成用戶圈子之間的分化和隔離。

　　(三)微博難以保持良久互動性。碎片化閱讀時(shí)代的網(wǎng)民，最大的特點(diǎn)就是瞬聚瞬散，尤其是一些官方微博，操作僅限于信息發(fā)布階段，持續(xù)關(guān)注的粉絲少，互動少，也不會借助活動、事件、話題等方式刺激用戶和粉絲的情感神經(jīng)，使得用戶難以與關(guān)系鏈上的好友通過轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)評、私信等方式進(jìn)行互動。微博是把雙刃劍，思政教育工作者應(yīng)充分利用發(fā)揮微博的積極效應(yīng)，規(guī)避微博的不利影響，推進(jìn)高校學(xué)生思政教育工作新發(fā)展。

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