在當(dāng)下歷史教學(xué)中的新應(yīng)用發(fā)展模式有哪些呢，應(yīng)該如何來(lái)促進(jìn)現(xiàn)在歷史教學(xué)的新發(fā)展?fàn)顩r呢，本文就是一篇?dú)v史教學(xué)論文。文章為了讓初中歷史學(xué)習(xí)不再單調(diào)，教師還可以將學(xué)習(xí)從課堂上延伸到課堂外。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些和歷史有關(guān)的公益活動(dòng)或者社會(huì)調(diào)查等。這樣豐富多彩的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠起到情感教育的作用。

　　摘要：新課程要求初中歷史教育不僅要高效，而且更要具有長(zhǎng)效性。所謂的長(zhǎng)效課堂指的是不僅能夠促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶，而且還能夠?qū)W(xué)生的思維能力、價(jià)值取向、精神狀態(tài)、行為養(yǎng)成產(chǎn)生有效滲透的課堂。下面談?wù)勥M(jìn)行初中歷史課堂長(zhǎng)效的教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué),教學(xué)管理模式,歷史教師論文

　　一、加強(qiáng)互動(dòng)，提高興趣

　　目前的初中歷史課堂普遍存在師生互動(dòng)缺乏、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，采用更多樣化的教學(xué)方法，搞好課堂互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些和二戰(zhàn)有關(guān)的影視劇片段剪輯下來(lái)，在課堂上放映給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠加深印象。在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)學(xué)派的代表人物時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試自己當(dāng)小老師，站在講臺(tái)前講一講自己最喜歡的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)術(shù)代表及其思想主要是什么。這樣的互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生相互交流的能力，也能讓學(xué)生的記憶更加深刻。

　　論文網(wǎng)推薦：《歷史教學(xué)》，《歷史教學(xué)》均名列其中;《歷史教學(xué)》自2002年一直入選教育部中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)來(lái)源期刊;《歷史教學(xué)》也是《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》收錄期刊;2002年，《歷史教學(xué)》被中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)列入中國(guó)期刊方陣，授予“雙效期刊”稱(chēng)號(hào);因能及時(shí)反映教學(xué)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新成果，2011年《歷史教學(xué)》被評(píng)為人大《復(fù)印報(bào)刊資料》重要轉(zhuǎn)載來(lái)源期刊。反映了《歷史教學(xué)》在學(xué)術(shù)界廣泛的影響。

　　二、啟發(fā)思維，情感教學(xué)

　　學(xué)史可以明智。通過(guò)對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)展情感教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)唐朝歷史的時(shí)候，教師可以將唐朝和同時(shí)代地球上其他的文明做對(duì)比，讓學(xué)生更好地了解唐朝的強(qiáng)盛，產(chǎn)生民族自豪感。而在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等近代歷史的時(shí)候，教師也可以通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更好地明白“落后就要挨打”，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。教師還可以在必要的時(shí)候用一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，例如可以問(wèn)學(xué)生“林則徐為什么要進(jìn)行虎門(mén)銷(xiāo)煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因是什么”等，通過(guò)探討和思索歷史事件的成因，可以讓學(xué)生更好地了解歷史，并且從中受到啟迪。教師更可以將歷史上的事件和現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)新聞等結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生思考。例如讓學(xué)生嘗試分析中國(guó)現(xiàn)在和日、美等國(guó)家的國(guó)際關(guān)系是怎樣的，以及當(dāng)今中國(guó)的對(duì)外政策和晚清時(shí)期的有什么明顯的不同等，這可以讓學(xué)生更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。

　　三、高效提問(wèn)，引發(fā)思考

　　要讓初中歷史教學(xué)不僅高效而且長(zhǎng)效，教師還要注意用啟發(fā)式的提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思索深層次的歷史問(wèn)題。只有思考更加深入了，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要提出能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索“為什么”，同時(shí)注意問(wèn)題要有層次，不能不分主次地隨意提問(wèn)，而且問(wèn)題的難度要符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)閱?wèn)題的難度太大會(huì)讓學(xué)生望而卻步。例如在學(xué)習(xí)商鞅變法的時(shí)候，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)“了解了商鞅變法的內(nèi)容之后，哪位同學(xué)能夠說(shuō)說(shuō)商鞅變法的意義是什么”。這樣的開(kāi)放性問(wèn)題能夠讓學(xué)生深入思考，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

　　四、彼此聯(lián)系，促進(jìn)記憶

　　為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的時(shí)候能夠強(qiáng)化長(zhǎng)時(shí)記憶，教師可以在授課的時(shí)候掌控好學(xué)生的記憶曲線，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生回顧一些以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系舊知識(shí)，組成一張知識(shí)網(wǎng)。例如在學(xué)習(xí)了“王安石變法”的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生回憶一下自己還曾經(jīng)學(xué)過(guò)一些什么變法，就能夠自然而然地幫助學(xué)生記起以前學(xué)習(xí)過(guò)的“商鞅變法”等內(nèi)容，可以讓學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加好。

　　五、人文反思，貼近生活

　　為了讓初中歷史課堂變得更加生動(dòng)形象，教師可以給學(xué)生講一些歷史故事，以便活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生人文反思。教師要注意的是，應(yīng)盡量選擇一些和學(xué)生生活環(huán)境更加貼切的例子，例如在學(xué)習(xí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史的時(shí)候，不同城市的教師可以選擇一些當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭(zhēng)故事。如上海的教師可以選擇講一些淞滬抗戰(zhàn)中的抗日小故事，這樣能讓學(xué)生更有親切感，同時(shí)也能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　教師在學(xué)習(xí)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生訪問(wèn)本地曾經(jīng)參加過(guò)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的老兵及其后代，向他們了解當(dāng)時(shí)的情況，同時(shí)結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。