摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程的“工具性”，是指通過語文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。語文課程的“人文性”主要體現(xiàn)在對學(xué)生的人格、個性、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體;而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一在一起的。因此在語文教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵。

　　關(guān)鍵詞：語文,教學(xué)制度,教學(xué)職稱論文

　　語文，是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。想要學(xué)好語文，就必須要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加閱讀能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。

　　無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求和精神支柱。

　　一、表揚(yáng)多姿化——選取不同角度、挑選不同層次(擇取不同對象)、打出不同評語

　　巧于表揚(yáng),我覺得是激發(fā)學(xué)生興趣、提高高三學(xué)生成績的一個有效方法。高三學(xué)生,易產(chǎn)生情緒,且高三的知識陳舊、習(xí)題繁多,復(fù)習(xí)容易讓人產(chǎn)生厭倦、煩躁感,所以適當(dāng)?shù)摹⒂屑记傻谋頁P(yáng),也就顯得尤為重要。

　　1、從不同角度每次考試完,閱卷時我總會一邊打分、一邊記下各題的得分情況,如選擇題全對的同學(xué);文字題部分的翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等答得最好的(有的比參考答案還全面);作文上了48分的、50分以上的、54分以上的(分記敘文與議論文);卷面最工整的,文字題體現(xiàn)了答題技巧的及文字題分點答題最優(yōu)秀的等,我均會給予表揚(yáng),激發(fā)他們的自信。

　　2、從不同層次每次表揚(yáng),我會從不同層面選取對象,擴(kuò)大表揚(yáng)范圍,加強(qiáng)表揚(yáng)力度。比如第一次我表揚(yáng)分?jǐn)?shù)排在前面的(總分如此、各題也是),第二次我會表揚(yáng)有進(jìn)步的和成績排在前面的,第三次我會表揚(yáng)成績一直穩(wěn)定和穩(wěn)中有突破的不同層次會有不同代表,有利于激發(fā)整體,全面提高。

　　3、打不同評語批閱試卷,除了打好分?jǐn)?shù),每位同學(xué)的每套試卷,我都會為它打一句話的評語——或贊揚(yáng)或指出凸顯的問題,以之激勵。比如我曾在一位同學(xué)的試卷上寫下:寫錯別字不要緊,重要的是我們要有一顆認(rèn)真對待的心。在進(jìn)步了的學(xué)生試卷上我寫下:進(jìn)步的階梯,你有能力搭建,更應(yīng)有恒心攀爬。還有學(xué)生,一直成績較穩(wěn),所以我在他的試卷上寫到:穩(wěn)中求突破,會將你與夢想拉得更近所以到最后一套試卷,我為了不影響學(xué)生高考前的心情,發(fā)給他們答案,帶領(lǐng)他們自批時,有學(xué)生在qq里寫下了這樣的話“老師,我真想您為我們再閱一次卷,每次您的評語都能給我無窮的能量。”每次表揚(yáng),我會稍加更新,這樣不至于評語枯燥、學(xué)生厭煩。一方面有利于全面激發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面有利于增強(qiáng)他們的信心,穩(wěn)定他們的情緒。促使他們在希望中不斷挖掘潛能、釋放能量。

　　二、知識系統(tǒng)化——語言文字運用、閱讀、作文皆規(guī)范教學(xué)

　　高三的復(fù)習(xí),資料繁多、內(nèi)容豐富、作業(yè)量大,所以我們必須高效教學(xué)。教學(xué)規(guī)范、知識系統(tǒng),不僅能使學(xué)生一目了然,且易讓他們產(chǎn)生胸有成竹之感。比如我在復(fù)習(xí)作文時,便按照從整體到局部、從局部到整體的方法井然有序的進(jìn)行:審題立意——謀篇布局——選材用材——語言表達(dá)——開頭結(jié)尾,由段落訓(xùn)練到整篇修改等,一學(xué)期下來,學(xué)生的文章明顯有了較大提高,已逐步凸顯出高三的水平,不僅99%以上的學(xué)生審題準(zhǔn)確,不時出現(xiàn)新意,且文學(xué)與思想能在他們的文章中碰撞出火花,富有哲理,耐人尋味。一體化的教學(xué),系統(tǒng)、高效。

　　三、技巧綜合化——巧妙結(jié)合、事半功倍

　　有效的課堂一定是高效的課堂。高三的復(fù)習(xí),多方結(jié)合,方更有效:知識與趣味結(jié)合;知識的廣度與深度結(jié)合;批改作業(yè)時單個面批與整體討論結(jié)合;練、評、講結(jié)合等,這樣的復(fù)習(xí),老師輕松,學(xué)生愉快,收獲不菲。人生有涯,而學(xué)無涯。我們的教學(xué)領(lǐng)域,我們對于更科學(xué)有效的高三語文教學(xué)方法的探究,又何嘗不是如此。心得有限,但愿能給您些許啟迪。