在日常教學中，時常會用到辯論對抗的合作學習模式。例如，在講授“法治和德治的關系”這一課題時，把班級分成男隊和女隊。根據男孩子性格陽剛的特點，讓他們做正方，觀點是：治理國家必須依靠法治;根據女孩子性格陰柔的特點，讓她們做反方，觀點是：治理國家必須依靠德治。結果每一隊的合作都很默契，雙方有許多精彩的對攻。

　　《全日制義務教育思想品德課程標準(實驗稿)》指出：“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”從中可以看出合作學習已成為教學改革的方向。合作學習分為課內和課外兩大部分，本文就此展開初步探析。

　　一、課內合作學習模式

　　1.同位互助式。一般在教室里，一桌坐兩人，而與其他同學相距較遠。同位之間在對知識的感知、理解、感悟上相互交流是很自然的，在出現疑問時，總是先問同桌，在討論問題時，也是就近交流。從多數課堂看，同桌是天然的合作學習互助組。這種同桌式合作小組的優點是交流的對象彼此了解，配合起來順手、默契，雙方表達可以被對方充分感知，整個班級顯得有序和諧。這種模式的缺點是交流的范圍小，每位學生獲得的新信息、新觀點、新思想較少，且僅有兩名合作成員，有時會覺得無話可說，甚至冷場的尷尬場面。

　　2.小組合作式。在通常的合作學習活動中，前后位四人或六人、八人組成討論、交流小組。這種小組的優點是人數較多，討論熱烈，思想觀點的火花碰撞多，得到的新思想、新觀點、新見解比較多，而且印象深刻。缺點是人多嘴雜，有時場面相當熱烈，但話題卻偏離了主題，影響了教學目標的達成，降低了課堂效率。

　　3.小班展示式。這種合作學習的模式的典型是山東的“杜郎口模式”。基本方法是：學生提前備課，查找相關資料，準備上課時展示。上課時教師只是布置了本節課的任務，提出本節課要解決的問題，然后把課堂交給學生。學生按照習慣自動把班級劃分為四個或四個以上的小班，每個小班的學生開始合作學習的過程。學生們踴躍上臺當小老師，展示自己對本節學習內容的理解，臺下的同學可以提出疑問要求小老師回答，也可以自己上臺展示不同的理解和看法。每一面墻上都掛滿黑板，這里也成了學生合作與展示的窗口;每一個學生都是這一學習超市里的售貨員和顧客;每一顆心都參與思考、合作、碰撞。這種合作學習的模式在杜郎口中學取得很大成功，在其它學校推廣也取得不錯的效果。當然，這種合作學習的模式也不是十全十美的，它需要學生在課前備課，這勢必會占用大量的時間。每一科，每節課都如此，有可能加重學生的負擔。

　　4.辯論對抗式。

　　比如男隊舉例：醉酒駕車以前常見，現在立法入刑，酒駕立即減少了許多，這說明治理國家還要靠法治。女隊則反駁說:你可以立法讓酒駕減少，那你如何能減少見死不救的看客，如何能減少見義勇為反被誣陷“碰瓷”現象呢?難道杭州最美媽媽也是因法而救人的嗎?

　　通過雙方的合作與對攻，使學生看清了法治和德治是相互聯系相互促進的，如車之兩輪，鳥之雙翼，必須把兩者有機結合起來，才能治理好國家，建設好社會主義和諧社會。這種合作學習的方式對抗激烈，觀點鮮明，能留給學生深刻的印象，但同樣需要大量的課前準備工作，不宜經常使用。

　　5.表演合作式。在導入新課，創設情境的過程中，教師常用兩人或多人配合表演的合作學習模式。比如，在講到個人和集體的關系時，讓全班同學合唱《眾人劃槳開大船》;在講重要性時，讓學生合作穿木鞋走路;在講到競爭時，讓學生做“搶椅子”游戲。通過這些合作表演，使學生融入學習情景，深化了對知識的理解，促進了學生思考，起到了良好的教學效果。當然，這種合作在組織、選題、道具等方面要耗費時間，學生表演的安全性也要提前考慮。

　　二、課外合作學習的模式

　　1.課題研究式。思品新課標有許多社會實踐課題，再加上部分地區中考把公民教育實踐題作為必考題，所以學生合作進行實踐課題研究成為一種必須。在這些活動中，學生要合作選題，分組考察、調查、采訪、查找資料、整理資料、評價現行政策、提出自己的合理化建議、開模擬聽證會或聽證會等等。像我校開展的《關于農村焚燒麥稈問題的對策研究》、《關于玉帶河污染的治理研究》等課題都是幾十個同學通力結果。

　　2.公益活動式。參與公益活動，培養親近社會、服務社會的思想感情也是思想品德課的重要內容。我校每年植樹節，學生一般為四人一組合作勞動，其中，兩人挖坑，一人運樹苗，一人提水澆水。上街打掃衛生、清理小廣告、去敬老院服務也大都兩人一組。這種配合合作式的模式，有利于組員之間互助，也有利于培養集體榮譽感。

　　3.競賽團隊式。課外活動中許多是各種競賽，這些活動往往關系班集體榮譽，這更需要學生攜手合作，用團隊的力量去爭取勝利。我校每年開展的籃球賽、拔河賽、田徑運動會、合唱比賽都大大地激發了學生愛集體的熱情，成為課外合作學習的典范，也是思想品德課的良好補充。

　　總之，思想品德的合作學習模式是多種多樣的，也是與時俱進的，需要我們在教學實踐中不斷探索，讓這些模式更加豐富多彩。