摘要：學習型社會背景是對現代社會發展特征的一種理論描述，是指在信息社會中，隨著科學技術的迅速發展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創新的頻率加快，對人的素質的要求提高，人力資源的重要性增加，學習就成為個人、組織，以及社會的迫切需要。文章發表在《平頂山學院學報》上，是教師論文發表范文，供同行參考。

　　關鍵詞：學習型社會,成人教育,發展思路

　　學習型社會要求學習行為的社會化和普遍化,它包括學習型公民、學習型組織、學習型城市、學習型政黨、學習型政府等內容。要求學習行為的持續性和長久性,個人要終身學習和教育,企業要不斷學習與變革,國家要始終保持競爭的動力和創新的活力。創建學習型社會,要大力加強國家信息網絡的建設、改善知識傳播的技術條件;創造鼓勵學習,促進創新的文化氛圍,培育重視知識、重視人才的觀念和機制。

　　上世紀六十年代，著名的教育學家羅伯特.哈欽斯(R.M.Hutchins)出版了《學習社會》 (The Learning Society)一書。他的“學習化社會”理念在成人教育領域引起了巨大的震動，并在世界范圍內迅速傳播開來，深刻地影響了世界教育的變革與發展。

　　一、對學習型社會內涵的認知

　　學習型社會是一種新的社會生活方式,是一種新的社會結構模式。歷史和現實都以雄辯地證明：崇尚學習的民族最有希望，善于學習的國家最有力量。我國要建設富強的國家，全面建設小康社會的目標是步驟之一，目的就是“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。

　　學習的終身制是社會政治、經濟、文化不斷變革的產物，也是教育現代化的重要組成部分。終身教育已經成為21世紀最為重要的國際教育理念，被譽為進入21世紀的鑰匙，它面向全體人民，并把一切具有教育功能的機構聯系或連接起來，全面的向每個人提供進修和豐富知識的可能性。其最終目標是要建立學習化的社會。因此，在轉變經濟生產模式的今天，繼續教育越來越受到人們的高度重視。

　　總而言之，學習型社會可以理解為是一種以學習為核心，促進社會各個組成部分良性發展的社會形態。對個體而言，學習成為個人的基本生活方式，充盈其一生;對社會而言，學習成為普遍的社會行為方式和價值選擇，學習在社會中發揮著至關重要的作用。

　　二、更新觀念，完善教育體系

　　終身教育思想是近現代世界成人教育實踐的產物，終身教育理念不僅主導著當前國際社會教育改革和發展的方向，同時也體現了21世紀世界教育發展和進步的趨勢。1993年，中共中央、國務院關于《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質，促進經濟和社會發展具有重要作用。”。

　　學習型社會是一個面向未來的概念，是一種理想主義的社會發展觀和教育觀。聯合國教科文組織在其報告《學會生存———教育世界的今天和明天》中，將其定義為“一個教育與社會、政治與經濟組織(包括家庭單位和公民生活)密切交織的過程”。在當前，從事繼續教育的高等學校應普通高教和成人高教并舉，尤其是要人人平等，以人為本，以學生為本，善待成教學生，努力提高教學質量和水平，讓他們享有應享有的受教育的權益。 因為長期以來，社會上有人對繼續教育有這樣或者那樣的偏見，他們觀念地認為繼續教育是低層次、低水平的教育。

　　的確，繼續教育不同于正規的、全日制的教育，但它有其廣泛性、靈活性、多樣性、適應性和持續性的特點，同樣是為國家和社會培養人才，特別是培養在職人才的一種重要的教育形式。通過繼續教育形式培養出來的人才，只要他們在品德、知識、素質、能力和業績方面符合人才的標準，只要他們愿意并能夠為國家和社會做出貢獻，都是有用之才。

　　三、健康發展，質量是關鍵

　　學習型的社會在于人人學習、人人不斷學習，最終實現學習社會化、終身化。

　　在肩負著繼續教育的成人高等教育中，教學是一個不可或缺的環節，它是教育的生命線，一個學校搞得好壞老百姓直接看的是你的教育質量，教學質量首先是教師上好每一節課才是教學質量提高的基礎，除了要上好每一節課，我們還要重視教育科研、重視每一個學生學習水平的提高，促進教學質量的提高。

　　目前，高等學校開展繼續教育也存在著一些影響教學質量的問題或困惑：一是生源的數量和質量下滑。二是教學站點分散，教學管理、教學服務難以到位，三是辦學學院在師資、教學、管理等方面的投入有限，教學質量受到影響。比如，目前成教生源在下降，主要原因是學生的選擇接受繼續教育形式更多了。所以，在形成學習型社會過程中大力發展繼續教育，高等學校還要進一步強化管理，不斷提高管理水平。

　　四、創造條件，加強建設

　　學習型組織是構建學習型社會的核心。一般意義上的學習組織不是簡單的學習場所、學習環境，而是一個能夠提升知識、能力的創新團隊，可以是政府、學校、社區、家庭等。由此看來，學習型社會不僅是學校的任務，而是全社會的責任，政府、企業、社區、家庭都要共同承擔教育任務。

　　1、在原有設施條件下，積極開展繼續教育的教與學。如今，我國的成人教育基本依托在普通高校內辦學，學校的培訓中心、文化場館、圖書資料等都向全體學生開放，可為知識、信息的傳播、擴散和發展現代遠程教育、網絡教育提供多種渠道，也為構建學習型社會搭建了軟硬件平臺，為成人的繼續學習提供更加豐富多樣的服務。

　　2、充分發揮職業教育作用，構建學習型社會

　　學習型社會的建設和學習氛圍的形成，都離不開職業教育發揮的重要作用。學習型組織所開展的職工培訓、職業技能培訓，要通過職業教育與培訓來實現;培養社會所需要的技術技能人才，提高民族的整體素質和生活質量，營造高雅的文化氛圍，增強人才在市場競爭力，更與職業教育緊密相關。

　　3、加強社會化服務功能

　　成人高等教育人才培養目標主要是培養熟練掌握職業知識與技能，滿足社會需求的實用性人才。因此，我們日常的教學活動要與社會實踐、社區服務、技術開發和技術推廣緊密結合起來，使職業教育成為面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中提出，職業教育要著眼于職業教育發展與社會發展的結合，注重以社會需求為導向。

　　教師論文發表刊物推薦：《平頂山學院學報》是平頂山學院創辦的唯一的一本學術性理論期刊。社科版創辦于1986年，自然版創辦于1987年，1992～1994年一度合并為雙月刊，1995年后恢復為社科版和自然版，1998年度·又合并為雙月刊。經國家新聞出版總署批準自1999年1月開始公開發行，季刊，綜合版。

　　參考文獻：

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