摘要：由于中國居民對改善居住環(huán)境有著迫切的需求，建筑行業(yè)片面追求規(guī)模發(fā)展，而忽視了安全管理工作，時有安全事故發(fā)生。文章發(fā)表在《河南建材》上，是助理工程師論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：課程特點,課程改革,教學改革,教學模式

　　建筑施工是指工程建設實施階段的生產(chǎn)活動，是各類建筑物的建造過程，也可以說是把設計圖紙上的各種線條，在指定的地點，變成實物的過程。它包括基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)施工、屋面工程施工、裝飾工程施工等。施工作業(yè)的場所稱為“建筑施工現(xiàn)場”或叫“施工現(xiàn)場”，也叫工地。

　　建筑施工技術(shù)是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程要求學生熟悉從基礎(chǔ)到屋頂、從室外到室內(nèi)、從民用到工業(yè)建筑施工工藝操作的全過程，掌握各種施工方法和工具儀器設備的選用，為學生以后從事施工員、技術(shù)員、監(jiān)理等工作打下基礎(chǔ)。

　　一、建筑施工技術(shù)課程特點

　　(一)綜合性強

　　建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容廣、覆蓋面大。該課程總體包括八大模塊：土石方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋砼工程、預應力砼工程、屋面防水工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、裝飾裝修工程。只有掌握了一定的理論基礎(chǔ)，才能真正理解施工技術(shù)和方法，完成這部分內(nèi)容的學習與應用。如：在講砌筑工程時，如果學生沒有學習測量學，不懂龍門板和水準儀經(jīng)緯儀，就很難理解施工操作;如果學生不知道什么是過梁，就無法進行鋼筋磚過梁、鋼筋砼過梁的施工。

　　(二)影響施工因素多

　　在不同的區(qū)域、不同季節(jié)、不同環(huán)境下，施工的方法和工藝是不同的。隨著社會的進步和新材料、新工藝、新技術(shù)的應用，要求教師既要不斷更新理論知識，又要經(jīng)常深入施工現(xiàn)場參與實踐，保證課堂內(nèi)容的與時俱進。

　　(三)理論與實踐聯(lián)系緊密

　　通過該課程的學習，學生不僅能具備一定的理論基礎(chǔ)，而且能鍛煉動手操作的能力，還能結(jié)合實際情況有一定的創(chuàng)新意識。課程要求學生時刻保證頭腦靈活，既不局限于課堂，也不能局限于實驗室或施工現(xiàn)場的實踐，能將課堂理論知識和實踐操作恰當融合，才能達到事半功倍的效果。

　　二、建筑施工技術(shù)課程改革

　　(一)整合模塊

　　教材建設滯后，以前的建筑施工技術(shù)教材多是介紹傳統(tǒng)施工工藝，而反映新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備的內(nèi)容很少，甚至一些已經(jīng)成熟且應用廣泛的技術(shù)都未在教材中體現(xiàn);傳統(tǒng)教材內(nèi)容繁瑣，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，各章節(jié)理論偏多、實際案例很少，學生的實踐動手能力得不到很好的鍛練。

　　就如麥克斯總裁王伯慶說的“學的20年前的教材，畢業(yè)后要設計iphone”，怎么可能?所以教學過程要根據(jù)人才培養(yǎng)模式要求，組建課程開發(fā)團隊，采用“任務驅(qū)動，理論+實踐”“案例引導，理論+實踐”模式編寫能滿足“專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定”要求的三位一體、有機融合的專業(yè)核心教材。圍繞一個工作任務和核心案例組織教學內(nèi)容，同時教學內(nèi)容的調(diào)整要結(jié)合教學大綱的要求，并注意重點突出、難點分散、知識密度合理。

　　(二)教學模塊的內(nèi)容轉(zhuǎn)變

　　各教學模塊的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板等具體構(gòu)件，不同類型的基礎(chǔ)(獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、筏片基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ))如何施工，柱(磚柱、砼柱)如何施工等，使教學問題具體化。

　　三、教學改革

　　教高〔2006〕16號文件明確提出了“積極推進訂單培養(yǎng)，探索任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習、工學交替”[1]等有利于提高學生綜合能力的教學模式，各高校在教學方法上也進行了大膽探索，并取得了初步成效。然而建筑施工技術(shù)課程教學基本上還是采用傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式，學生偶爾到施工現(xiàn)場走走過場算是所謂的實踐，這也就是很多專家學者歸納的“理論+實踐”的教學模式。這樣的效果不利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，很難提高學生動手操作能力，也難以滿足培養(yǎng)技能型人才的要求，所以，教學方法亟待更新。

　　(一)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的融合

　　傳統(tǒng)的教學方法是教師講授，用黑板、粉筆表達思想，不但費時費力而且還無法調(diào)動學生的積極性。學生缺乏興趣，很難達到預期教學效果。隨著社會的不斷進步和多媒體技術(shù)的引入，圖文聲的互動增強了學生的積極性，傳統(tǒng)的教學模式的弊端得到了一定改觀。然而，多媒體技術(shù)該如何運用，傳統(tǒng)教學是不是一無是處，值得深思。

　　(二)授課時引入模型，加強學生的圖物對照的感性認識

　　在施工技術(shù)課堂引入模型效果更佳。基礎(chǔ)、柱、梁、板均可以用筷子、木板及細鋼絲、砼、苯板等做成微小的模型，成品和半成品在課堂的展示有利于吸引學生的注意力。學生也可以在課堂上動手去做模型，如腳手架的搭設、模板的安裝等。這樣學生不用去實驗室，在課堂就可以完成理論與實踐的結(jié)合，這種感性認識的提高將為以后的實習實訓打下扎實的基礎(chǔ)。

　　(三)充分利用實訓室，讓學生動手做，增強能力

　　按照“營造真實環(huán)境，進行生產(chǎn)實訓”的原則[2]進行實際操作，如在樁的制作過程中，學生可以在實驗室根據(jù)樁制作要求，對鋼筋混凝土的要求，對鋼筋搭接要求，主筋采用對焊形式，以及對水泥、砂、石的具體要求進行選擇及操作。同時，在砌筑磚墻的施工操作中，普通磚的砌筑形式(三順一丁、一順一丁、二平一側(cè)等)和砌筑方法(三一砌磚法、鋪漿法、擠漿法、刮漿法)等都可以在教師的指導下，在實訓室完成實際操作。這樣學生記憶深刻，增強學習興趣。

　　(四)進入施工現(xiàn)場，真正做到工學結(jié)合

　　工業(yè)與民用建筑的專業(yè)特點符合實施“工學結(jié)合”。眾所周知，工業(yè)與民用建筑是綜合學科，是實現(xiàn)人文藝術(shù)內(nèi)容與制作形式的統(tǒng)一，而制作形式恰恰是建筑施工的全過程。在教師的指導下每學期安排3～5次施工現(xiàn)場實習，并保證每次至少5～7天。第一天熟悉工程圖紙，第二天全面了解施工進度和施工狀況，后幾天在師傅的指導下對每個工種動手實際操作。“工學結(jié)合”既能處理好理論知識與實踐課程之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，還可以使其他課程在具體實踐中得到印證與運用。

　　(五)全面把握層層遞進

　　無論是課堂、實訓室還是施工現(xiàn)場，教師要全面把握教學大綱要求，以模塊為出發(fā)點、以構(gòu)件為核心，以學生理解與掌握為目的，采用多種教學手段，提高學生的實踐操作能力。

　　每一個構(gòu)件的形成是一個知識點，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關(guān)鍵點。

　　建筑職稱論文發(fā)表：《河南建材》雜志由河南省科學院主管，河南建材研究設計院、河南省硅酸鹽學會主辦的面向國內(nèi)外公開發(fā)行的全國性建材科技期刊。國際標準刊號：ISSN1008-9772，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN41-1286/TU，郵發(fā)代號：36-353《河南建材》雜志及時報道國家有關(guān)政策法規(guī)，發(fā)表建筑材料與設備、先進生產(chǎn)技術(shù)、工程施工、裝飾設計、企業(yè)管理等方面的科研論文。