隨著“十二五”規(guī)劃的開局，職業(yè)技術(shù)教育在社會中的地位越來越突顯。無論在我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是整體社會發(fā)展中，它的作用是顯爾易見的，而且職業(yè)教育將來的發(fā)展情況，直接決定著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國民整體素質(zhì)的提高。所以作為職業(yè)教育大軍中的一員，研究改進(jìn)職業(yè)教育的方式方法就成為當(dāng)今社會的一項(xiàng)重大責(zé)任。作為技工學(xué)校專業(yè)課的教師，尤其要重視理實(shí)一體化的研究。通過實(shí)際教學(xué)，應(yīng)不斷總結(jié)、摸索適合自己及學(xué)生的一套“一體化”的特色，并通過較好的教學(xué)組織形式，收到良好的教學(xué)效果。

　　一、 “一體化”的教學(xué)的組織形式：

　　“一體化”教學(xué)的組織形式，是由“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)和環(huán)節(jié)要求決定的。作為技工學(xué)校的教育，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)，掌握過硬的基本操作技能。不同的教學(xué)組織形式，其教學(xué)效果是不同的。目前看，對于“一體化”教學(xué)組織的形式和環(huán)節(jié)，仍是五花八門，各式各樣，都在不斷嘗試和完善過程中，例如有的學(xué)校所謂理實(shí)“一體化”是先上一學(xué)期理論課再上實(shí)習(xí)課。有的是理論實(shí)踐穿插進(jìn)行。還有的干脆把學(xué)生拉到工廠、4S店等等。形式各不相同。當(dāng)然效果也是截然不同的。但從事專業(yè)教學(xué)的學(xué)校和教師中形成的共識是顯而易見的。

　　就交通行業(yè)汽車專業(yè)“一體化”教學(xué)而言，近年來國家職業(yè)教育提出“一體化”教學(xué)，并倡導(dǎo)模塊式教學(xué)方法以來，各專業(yè)學(xué)校都進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，取得了較好的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化程度的不斷提高，技工學(xué)校“一體化”教學(xué)應(yīng)更加科學(xué)化、規(guī)范化，并形成一整套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、行之有效的標(biāo)準(zhǔn)和辦法，使大家在教學(xué)過程中嚴(yán)格地遵照執(zhí)行，從而促使教學(xué)效果的提高。由此可見，在五花八門的理實(shí)“一體化”的教學(xué)形式中，注重實(shí)踐教學(xué)，并且實(shí)踐教學(xué)和社會接觸最緊密的形式應(yīng)是最好的組織形式。

　　二、 “一體化”的教師隊(duì)伍建設(shè)

　　毋庸置疑，現(xiàn)在所有的職業(yè)學(xué)校對一體化的教學(xué)形式越來越重視，也都紛紛上馬組建了不同的機(jī)構(gòu)和設(shè)備。“一體化”教學(xué)首先要求專業(yè)課教師具備“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，而且要有過硬的實(shí)際操作水平，還要具備良好的組織管理水平和語言表達(dá)能力。所以，作為專業(yè)課教師應(yīng)在這幾方面不斷地充實(shí)提高自己，使自己真正成為“雙師型”教師，學(xué)校也應(yīng)了解自己教師的配備情況，了解他們的實(shí)際能力，給教師設(shè)立機(jī)會“走出去或引進(jìn)來”鍛煉，比如進(jìn)工廠、4S店去學(xué)習(xí)，實(shí)際干，在工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使一體化教師“出得了廚房，下得了廳堂”，學(xué)校和社會接軌。達(dá)到即使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室對外營業(yè)也能帶領(lǐng)學(xué)生工作。達(dá)到為學(xué)校營利的目的。那才是真正的“雙師型”教師。使學(xué)校和教師個(gè)人雙豐收。

　　當(dāng)然這也需要學(xué)校和個(gè)人共同努力。對于教師個(gè)人來講，通過實(shí)際操作，也更容易不斷總結(jié)“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)，把握“一體化”的組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高“一體化”教學(xué)效果，顯得更為重要。

　　三、“一體化”的教學(xué)方法

　　好的“一體化”教學(xué)方法，直接決定著教學(xué)的組織和教學(xué)效果的彰顯。教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)手段。在確定了明確的教學(xué)目的、有了具體的教學(xué)內(nèi)容以后，必須通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法予以實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來。不同方法的運(yùn)用，能為學(xué)生的理論知識與操作技能的掌握和認(rèn)識能力的提高，創(chuàng)造良好的條件。

　　教學(xué)手段的運(yùn)用，在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)課題、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，教學(xué)技術(shù)手段的選擇與該課的教學(xué)方式、方法的選擇有著直接的關(guān)系。過去，教師在進(jìn)行諸如《汽車構(gòu)造》、《汽車維修》《路基路面》等課題教學(xué)時(shí)，大多是在課堂上進(jìn)行理論講授，最多有一副掛圖配合。由于學(xué)生實(shí)際接觸汽車很少，有的甚至對汽車一無所知，很難理解。而教學(xué)有的是理論講授一學(xué)期，下學(xué)期才開始實(shí)際操作，這樣本來理論理解就不扎實(shí)，加之間隔時(shí)間過長，真正能掌握和記憶的東西則更少，從而造成在以后的維修和故障診斷排除以及檢測技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，更成為教師在黑板上修車、紙上談兵，學(xué)生更是聽得一頭霧水，從茫然走向糊涂。因此，在實(shí)際教學(xué)中采用直觀手段(各種教具教學(xué)：模型、掛圖、圖片、動(dòng)畫等)或?qū)嵻囍庇^手段，就能起到傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段—聲、光、電教學(xué)，可以使學(xué)生形象直觀地感知操作方法、工藝過程，從而形成深刻的印象。

　　比如我們在講《汽車自動(dòng)變速器》時(shí)，將學(xué)生帶入多媒體教室，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)和投影設(shè)備，直接將自動(dòng)變速器的工作原理、圖象投射在屏幕上，從而使學(xué)生很直觀地看到太陽輪、齒架、行星輪在工作過程中的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，同時(shí)對照實(shí)物講解，加深了學(xué)生的理解和記憶。這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生具體感知和抽象思維的結(jié)合，順利地掌握操作技能，提高了“一體化”課程的教學(xué)效果。對于教學(xué)組織形式，由教師根據(jù)本次課程的特點(diǎn)、教學(xué)目的及要求，從實(shí)際出發(fā)，采用課堂化的形式，有利于遵循技能技巧形成的規(guī)律，進(jìn)行技能與技巧的教學(xué)，又要有利于操縱訓(xùn)練，既要便于我們教師講授、示范和指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要便于學(xué)生集中聽講、練習(xí)、有組織地進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　由于“一體化”教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師在組織教學(xué)中，必須明確訓(xùn)練的目的，提出具體的技術(shù)要求，規(guī)定練習(xí)的數(shù)量，按照嚴(yán)格的順序和操作規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)示范的設(shè)計(jì)

　　老師示范操作質(zhì)量的好壞、示范動(dòng)作是否準(zhǔn)確到位，對于學(xué)生能否獲得良好的操作技能起決定性的作用，示范操作可分為慢速分解示范、正常速度示范、糾正錯(cuò)誤示范操作。生動(dòng)形象的語言是提高示范操作效果的有效措施。教師示范的步驟應(yīng)清晰，動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，應(yīng)注意多講、多練，同時(shí)由淺入深，從易到難，由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地掌握操作技能。通過認(rèn)真地備課、抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在原理講解、實(shí)際操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，突出課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

　　五、教室的布置

　　打破傳統(tǒng)式的大班、滿堂灌式教學(xué)方式，實(shí)施小班授課，桌椅教具排成U字形，可以將原來的一個(gè)班分成兩個(gè)或若干個(gè)小班，安排幾名專業(yè)教師分班授課。這樣，既利于課堂的組織和管理，更主要的是增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會，從而保證了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。

　　六、大膽改革，對外營業(yè)

　　通過以上方式方法的實(shí)施，鍛煉了老師，也鍛煉了學(xué)生，使學(xué)生真正達(dá)到了未出校門，先進(jìn)了工廠、4S店，如果能達(dá)到實(shí)訓(xùn)基地對外營業(yè)的目的，也能輕松應(yīng)對。不僅鍛煉了師生，也給學(xué)校創(chuàng)造了收益，也能讓國家及學(xué)校對實(shí)訓(xùn)基地的投入真正發(fā)揮了作用，真是一舉雙得。

　　總之，一體化教學(xué)是充分的利用了現(xiàn)代化教育技術(shù)，將理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;講課、聽課與實(shí)踐操作教學(xué)形式一體化實(shí)施，教室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置;知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識、講授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的“一體化”教學(xué)模式。使職業(yè)教育能夠真正的在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到重要作用。