摘要：高中生物教學的改革不僅取決于教師觀念的轉變和教學課程的創新，也取決于教師本人的努力和學生的支持。為了能夠促進我國高中生物教學課堂改革和創新，我們應積極思考當前教學中的問題和困惑，并探尋解決方法，多多探索豐富多彩的教學理論，并付諸實踐，使學生認識到生物學與現實生活的聯系，從而調動學習積極性，提高課堂的學習效率。相信在各位高中生物教師的共同努力下，我們一定會走出迷霧，為課程改革奠定堅實的基礎，提高課堂的有效性，使學生的未來得到更好的發展。

　　關鍵詞：高中生物,教學措施,職業教學

　　一、現階段高中生物教學中的困惑

　　1、新教材中內容過多，學生負擔大

　　隨著新課程改革的實施與教材改革的推進，在教學中我們發現，與舊版教材相比新教材增加了大量的新內容、新知識，并且涉及到大量的欄目和業余活動，不僅沒有給學生減輕學業壓力，反而增加了學生的學習內容，在有限的時間內無法將教材中的內容完全處理完畢，使得課程比較緊張，教學任務難以保質保量的完成，教師為了保證學生的成績，只能通過增加課時的方式來進行。

　　2、課堂改革花樣大于實用性

　　在課堂教學改革中，教師們都積極對各種教學方法進行研究和嘗試，在不同教學模式中進行切換，雖然學習了很多理論、經歷了很多實踐，但是產生的效果并不是很明顯，使得很多教師對課堂改革失去信心，也使很多學生在多樣的教學方法中感到迷茫。很多教師在經歷了多種教學方法之后，還是返回采用傳統的教學方式。

　　3、學生生活實踐知識匱乏

　　現在的學生由于社會和家庭的因素，部分學生只為學習和考大學，缺乏生產和生活的實踐內容，不能理解老師所舉的生物實例，不能把學習的理論與生產實踐相結合，從而不能充分運用所學的知識。

　　二、立足于高中生物教學實踐，創新高中生物教學方法

　　1、采用師生對話式互動教學法

　　在高中生物教學實踐中，我們發現，師生雙方都存在著很多的疑慮和困惑，但是缺乏一個溝通的渠道，學生不主動向教師詢問問題，教師對于學生采用什么樣的教學方法受益最大也無處知曉，長此以往，會使很多問題積累在一起，妨礙教學的正常進行。其實，課堂可以成為教師與學生溝通的園地，改變傳統的灌輸式的講課方式，而轉變為對話式互動教學，用聊天、對話、討論的方式來取代傳統、枯燥的教學方式，避免單向傳輸知識帶來的弊端。在教學中我們可以看出，學生在課堂上通過預習已經部分掌握了一些知識，而對于一些難以理解的問題，需要與別人進行探討、咨詢，從而使問題得到解決。

　　2、注重對STS教育的滲透，理論聯系實際

　　關于科學、技術、社會的研究簡稱為STS研究，主要揭示科學、技術和社會三者之間的聯系，改變理論與實踐分離的情況，使科學技術能夠更好地在人類生活中發揮作用。在高中生物教學中，我們也要重視對STS理論的學習與滲透，將生物學的各種原理與學生的生活實踐聯系起來，為生物學習帶來更多的便捷，激發學生的自助能動性，使課堂上的內容更好地與學生的生活結合起來，使學生既能用生物學理論來解釋生活中的現象，也能夠在實際生活中找到適當的生物學理論，并能夠通過實驗來揭示生物學規律。教師應注重對學生生物學思維的引導與啟發，使學生能夠獨立地學習如何運用生物學知識。

　　3、加強實驗教學，重視能力培養

　　生物學是一門實驗科學，涉及到的實驗比較多，教師應讓學生更多地參與到實驗探究過程中，學生才能切實感受到生物學的用途。但是在很多學校中，為了節約教學經費，只在考試前進行實驗突擊，甚至只是利用圖片和文字來對實驗可能出現的效果進行模擬，讓學生背誦實驗的原理、過程和結果。這種方法無法讓學生通過真實的視覺、聽覺、觸覺等感官來對生物學實驗進行感受，不能參與實驗探究過程，對相關知識必定記憶不深刻，因此，在教學中，我們應重視對學生動手能力、實驗能力的培養，開放生物實驗室，使學生不僅能在課堂上做實驗，課余時間也可以做實驗，并且可以自己制定課題研究課本以外的實驗，從日常生活中探尋生物學的相關知識，使學生手腦并用，對學生的思考問題、解決問題的能力進行啟發和引導，使學生更深入地掌握生物學知識。

　　參考文獻：

　　[1]尹小畢. 新課改下高中生物教學中的困惑與思考[J]. 新課程學習(中),2012,07:178.

　　[2]張惠明. 高中生物教學實踐中的困惑與發現[J]. 考試周刊,2013,37:152.