摘要：歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學(xué)科，多數(shù)時候也是對當(dāng)下時代的映射。如果僅僅只是總結(jié)和映射，那么，歷史作為一個存在，就應(yīng)該消失。歷史的問題在于不斷發(fā)現(xiàn)真的過去，在于用材料說話，讓人如何在現(xiàn)實中可能成為可以討論的問題。[2] 歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué),教學(xué)發(fā)展,職業(yè)教學(xué)論文

　　歷史，或簡稱史，指對人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究。歷史可提供今人理解過去，作為未來行事的參考依據(jù)，與倫理、哲學(xué)和藝術(shù)同屬人類精神文明的重要成果。歷史的第二個含義，即對過去事件的記錄和研究，又稱為“歷史學(xué)”，或簡稱“史學(xué)”。隸屬于歷史學(xué)或與其密切相關(guān)的學(xué)科有年代學(xué)、編纂學(xué)、家譜學(xué)、古文字學(xué)、計量歷史學(xué)、考古學(xué)、社會學(xué)和新聞學(xué)等，參見歷史學(xué)。記錄和研究歷史的人稱為歷史學(xué)家，簡稱“史學(xué)家”，中國古代稱為史官。記錄歷史的書籍稱為史書，如《史記》、《漢書》等，粗分為“官修”與“民載”兩類。

　　一、教學(xué)方法方面

　　1.文史結(jié)合法。在歷史課中引入語文教學(xué)方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實,同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有些是實物形式)記錄下來的。因此,對歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學(xué)的方法。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學(xué)方法運用到歷史課之中,可以取得良好的效果。歷史課中的科學(xué)文化知識,與文學(xué)結(jié)合起來,給學(xué)生一種意境,一種美感。(1)史學(xué)、文學(xué)與音樂三者相結(jié)合,“白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓”這是唐朝詩人王之渙的詩,在講授唐朝輝煌燦爛的文學(xué)藝術(shù)成就時,我用音樂的形式,把這首詩唱出來,讓學(xué)生感受這三者的美妙之處。(2)史學(xué)與美術(shù)相結(jié)合。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景法。(1)在講授人教版八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》時,毒品,這不光是當(dāng)時社會的一大問題,也是現(xiàn)今社會的一大問題,為了引起學(xué)生對這一問題的進一步思考,我專門上了一堂有關(guān)毒品的專題歷史課,在課上,學(xué)生自編自導(dǎo),通過小品、演講、快板、文藝表演等方式,敘述了毒品的危害。既展示了學(xué)生的才能,又提高了學(xué)生的認(rèn)識,達到了要學(xué)生遠離毒品的目的。(2)教師在歷史課堂上講述歷史故事是教學(xué)中一種最常用的教學(xué)方法,也是學(xué)生最喜歡的,最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。通過講述故事,創(chuàng)設(shè)情景,達到學(xué)習(xí)歷史知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　3.實際操作法。美國心里學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”在農(nóng)村,最多的資源就是土地,怎樣才能從教材中發(fā)掘?qū)W生感興趣的東西呢?什么內(nèi)容是因地制宜呢?陶器、青銅器、活字印刷術(shù),這些知識都可以和土地聯(lián)系起來,在上這些內(nèi)容的時候,整個教室里熱火朝天的,每一個同學(xué)都在搗制著自己手里的作品。那場景真是太棒了! 4.點面交叉法。所謂“點”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點,我上課時,往往抓住某一個知識點,談今論古,談古論今,或者談中國論外國,或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時,我就問:“這時的中國怎么樣?”歷史課的教學(xué)點,還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。比如:在講西藏的歷史時,結(jié)合2008北京奧運圣火的傳遞,圣火在法國巴黎被搶事件,把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來,讓學(xué)生不感覺歷史枯燥無味,而是活鮮鮮的發(fā)生在我們的身邊。現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬,他為什么要會見達賴?用這些現(xiàn)實中的敏感話題,引起學(xué)生的思考,培養(yǎng)他們的能力,提高他們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。從歷史的角度講現(xiàn)實問題,是符合“洋為中用、古為今用”的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對現(xiàn)實問題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從本學(xué)科的實際出發(fā),對這些問題進行有說服力的講解,利用課堂對學(xué)生進行思想教育,其效果將是不言而喻的。在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識,并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實的知識基礎(chǔ)。俗話說:“給學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水。”現(xiàn)在的學(xué)生他們的知識來源途徑非常多,要想給學(xué)生一滴水,教師可能要有一片海洋才能滿足需要了。

　　5.多媒體法。電化教學(xué)在我國發(fā)展的速度比較快。與實物、模型、圖片相比,這種直觀教學(xué)具有更豐富的表現(xiàn)手法和更形象的表現(xiàn)力,更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和相互聯(lián)系。在實際教學(xué)操作中,充分利用它們,與教材互相對應(yīng),互相補充,構(gòu)成完整、系統(tǒng)的歷史教學(xué)體系。

　　二、教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)方面

　　1.自身的專業(yè)素質(zhì)方面

　　教師的專業(yè)素質(zhì)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn),雖然關(guān)于教師的分類具有多樣化的特點,但是,作為一名專業(yè)的教師,應(yīng)該具備多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識在教學(xué)中的作用很重要。專業(yè)老師,他能拋開課本又結(jié)合課本進行講授。

　　2.教師的修養(yǎng)方面

　　學(xué)生他畢竟是孩子,是孩子他就肯定要犯錯誤,教師你就一定要有寬容的心,我允許你犯錯,但是錯了你必須要改正。課堂它就是一片陣地,在這里,什么事情都有可能發(fā)生,所以,教師你也必須要有能駕馭課堂的能力。要用你的人格和魅力去感染學(xué)生,去提攜學(xué)生,讓他愿意跟你一起去歷史的海洋遨游。我曾經(jīng)帶的2006年的一屆學(xué)生,在他們畢業(yè)的時候,他們說:老師,謝謝你!是你把我們引進了歷史的殿堂!讓我們感受到歷史的波瀾壯闊和它真正的內(nèi)涵!當(dāng)時的那種感受,真覺得自己是一個非常了不起的人!

　　上面所談到的,是我上歷史課的一些做法和一些體會,有一些還是十分粗淺的認(rèn)識。教海無涯,學(xué)無止境,十多年教學(xué)工作所積累的這些點滴經(jīng)驗,只不過是我在教學(xué)海洋的岸邊所撿得的幾枚貝殼而已,如有不當(dāng)之處,敬請各位同仁給予批評指正。