計算機網絡技術和計算機輔助設計軟件的普及，使大多數藝術設計專業的學生投入大量的時間和精力在設計軟件的學習上，對手繪學習不感興趣，手繪效果圖的能力較差。但是，真正的室內設計專業人員都知道，使用設計軟件，雖然可以模擬出場景的真實性，多方面、多層次渲染出空間、燈光、材料的仿真效果和環境氣氛，但在與客戶現場溝通時，如何把好的設計理念傳遞給客戶，記錄瞬間迸發的設計靈感，設計出真正適合客戶的方案，還得靠靈活快速的手繪。我們學院的環境藝術設計專業，根據社會需求，以就業為導向，培養市場需求的人才，開設了效果圖表現技法課，希望能夠提高本專業學生的手繪能力與學習興趣。正是在這個意義上，我們一再向學生介紹當代審美巨變，希望學生適應時代的需要，更好地學習這么課程。

　　一、效果圖表現技法的意義

　　“效果圖表現技法”是環境藝術設計專業學生的必修課。它是一門集美術繪畫的具體運用與體現為一體的綜合性課程。這門課的主要教學任務是使學生系統地學習如何通過效果圖的表現將自己的設計成果展示出來，使設計方案通過效果圖的形式完整地、清晰地表達出設計者的設計理念、設計思想。

　　通過繪制效果圖，有助于進一步培養提高學生在效果圖表現方面的能力，提高對物體的形體塑造能力，處理明暗、光影、虛實、主次等關系及質感表現、色彩表現與整體諧調能力。手繪效果圖基礎訓練有助于同學們的空間想象能力與形象思維能力的培養，是對美術基礎的進一步升華。通過教學的觀察與經驗的總結，我們感覺到凡是手繪基本功扎實的同學，設計造型能力明顯就更強。手繪基礎的好壞也直接影響電腦圖的效果好壞。我們感到手繪圖作為一種表現形式和手段，是每一位設計師必須掌握的一種技巧，如果因為有了電腦制作而淡化手繪的話，將有礙于設計者空間思維的發展，因為手繪圖就是表現設計師的空間、形象思維過程，是記錄靈感延續與完善的發展過程。

　　二、效果圖表現技法課程的現狀

　　近幾年來，以技能培養為核心的高職院校建筑設計類專業將電腦繪圖視為重要的專業技能之一，紛紛開設了與本專業相關的計算機課程，以此培養學生的電腦繪圖以及電腦輔助設計能力，這為傳統的建筑設計教學方式注入了新的活力，豐富了課程體系，為學生畢業后盡快適應市場打下了基礎。然而，事物發展的負面效應也隨之而來。在濃厚的電腦學習氛圍下,越來越多的學生不愿再動手進行艱苦細微的設計創作和表現基本功訓練，致使近幾年學生素質修養滑坡。這些直接反映在學生設計的作業上，只注重設計的形式，忽視對環境、功能、技術因素的考慮，不能辯證地把形式與內容、材料與技術、單體與環境有機地結合起來，學生專業知識不全面和理解不透徹。學生設計的基本功底不扎實，透視圖看似逼真，但畫面色調、環境氣氛、配景設置等明顯缺乏應有的素質和修養。

　　三、學習效果圖表現技法課程的方法

　　在教學實踐中,由于學生的繪畫基礎不一樣，教師應采用靈活多變的教學方式，充分調動學生學習的主觀能動性,提高學生的學習興趣,包括應多采用一些與學生互動的教學方式,形成開放式的教學環境。

　　1.調整傳統的教學內容，加強實踐教學環節

　　在掌握透視的基礎上，偏重“快速表現技法”的內容，重點學習鋼筆徒手畫、線描淡彩、彩色鉛筆、馬克筆等快速、生動或有明顯筆觸的技法。特別是強調學生的鋼筆徒手畫這一環節。強調學生線條的表現力，通過對鋼筆臨繪照片的方法來培養學生的徒手技巧，在教學中要求學生大膽省略一些無關緊要的成分，引導學生要抓住物象的主要特征加以高度的線條提煉及概括。使學生更加充分地理解室內外空間形狀、明暗、光影之間的有機聯系,在對照性的比較中探尋室內空間造型諸因素相輔相成的變化規律,從而提高控制畫面黑、白、灰層次的對比以及虛與實、強與弱等素描效果整體處理的能力。

　　對于水彩詳細渲染、水粉寫實技法、噴筆等細膩的表現技法，則不做要求。因為在細膩、逼真這方面電腦繪圖表現得很好，而寫實技法會耗費大量的時間和精力，最終的效果也只能是模仿真實環境，無法與電腦制作的效果圖相比。在教學中揚長避短，讓學生在學習中感到輕松有趣,能充分調動學生的積極性和主動性，消除“教”與“學”的矛盾。

　　2.以案例和演示來充實教學內容。

　　傳統的教學模式，以老師的講解和學生的練習、鞏固為主，往往不能讓學生感性地獲取知識和技能,不能充分發揮學生學習的主動性。其主要原因是教學中的理性知識太多了,而感性的材料太少。在講授一種表現方法前，展現一個實際案例，既使學生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松;這是一種有效的教學手段，同時能及時調整學生的學習情緒及學習節奏，使學生始終保持積極的學習狀態。

　　通過在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內容具體化，達到理想的教學效果。例如，在講解地面鋪裝表現時，把鋪裝的每一步分開講解，邊講解邊現場演示，學生則一步一步地跟著畫，收到了好的教學效果，這就是所謂的“手把手教學”。

　　3.充分利用多媒體教學

　　隨著電腦的普遍使用，使多媒體教學進入課堂成為必然。運用多媒體教學，則可將單純理性知識的傳授轉變為由虛擬感性材料到理性認識的遞進。利用多媒體手段將國際、國內一流的效果圖作品介紹給學生，讓學生掌握最新的效果圖技法動態，使學生在欣賞效果圖的同時，提高自己的繪圖能力。

　　實踐證明,計算機輔助教學具有極強的生命力，隨著教學改革的進一步深入，它必將在改革效果圖表現技法的課堂教學方法、提高教學質量、培養跨世紀人材等方面，發揮越來越大的作用。作為教師，只有不斷地學習和掌握多媒體技術及其他當代教學手段，抓住學生的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材、緊扣教材，并選擇恰當而新穎的實例，依據教學需要，精心設計制作課件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學經驗和計算機教學有機結合起來，使這門課變得更加豐富多彩。

　　4.在課程中增加效果圖賞析的環節。

　　效果圖表現技法課作為環境藝術設計專業的必修課，和其它專業，如建筑設計、城市規劃、風景園林及建筑裝飾等有很大的共同性。這些專業課程間進行橫向教學成果交流，可以將展示室作為交流的平臺，開展學生手繪作業展，增進各專業的學術交流和學生之間的溝通，在加強有機聯系的基礎上，突出各專業教學特色，形成相互影響，相互依存，相互促進的專業課教學評價機制。

　　效果圖表現技法課第二個交流平臺是全國性的學生作品的交流與競賽。通過學生作品的交流，可以提高學生的學習積極性參與性,教師可以找到教學上的不足，及時調整教學方案。

　　結束語

　　時代在不斷地進步和發展，作為高職院校環境藝術設計專業的效果圖表現技法課教學也必須根據社會的發展需要及時地做出有效的調整，在教學過程中要始終與實際應用相結合，教學要本著“實踐為主、兼顧理論、培養思維方式”的教學手法，讓這門課真正成為多元化、時尚的學科，這樣才能夠輔助我們的設計創意構思地傳達與表現，達到傳承文化地作用。

　　參考文獻

　　婁永忠 “計算機效果圖技法”課程教學的探索與思考 中國科技創新導刊 2007年第57期

　　彭莉妮 淺析建筑表現技法教學的若干問題及對策 當代教育論壇 2008年第9期

　　王錚錚等 計算機繪圖課的教學與考核方案研究 沈陽建筑大學學報 2005年4月