摘要：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于崗位工作中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排使學(xué)生熟悉未來(lái)工作中所要解決的實(shí)際問(wèn)題，掌握相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。處于操作層面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工種實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué),教學(xué)資源,高職學(xué)校

　　基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)方法體系主要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的“工”。采用的主要方法有以下幾種。①模擬教學(xué)法。是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種情境中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備大量相關(guān)資料，創(chuàng)建與實(shí)際工作相似的工作環(huán)境、相似的工藝流程，讓學(xué)生熟悉實(shí)際工作的環(huán)境和工藝流程，使學(xué)生在與實(shí)際工作相似的環(huán)境中訓(xùn)練職業(yè)技能。模擬教學(xué)法主要適用于課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中。②項(xiàng)目教學(xué)法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，也充分體現(xiàn)“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于綜合實(shí)訓(xùn)中。③“教、學(xué)、做”一體化方法。該方法體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向高職教學(xué)改革理念。教學(xué)做一體化方法是在以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力型課程體系、可操作性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)構(gòu)建，貫穿能力本位的指導(dǎo)思想和基本要求。“教、學(xué)、做”一體化方法的內(nèi)容是以職業(yè)能力為依據(jù)，通過(guò)教與學(xué)、學(xué)與做、主體與主導(dǎo)、學(xué)校考評(píng)與社會(huì)考評(píng)等各種子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)施教學(xué)全過(guò)程。④頂崗實(shí)習(xí)法。是通過(guò)學(xué)生在建筑施工一線從事具體工作，在完成不同工作任務(wù)的過(guò)程中不斷提高工作能力，履行工作的職責(zé)，熟悉工作環(huán)境，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　實(shí)踐教學(xué)保障體系包括實(shí)踐教學(xué)資源條件和質(zhì)量控制兩個(gè)方面。實(shí)踐教學(xué)資源條件包括硬件條件與軟件條件，其中硬件條件主要是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，軟件條件是指師資隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)正常進(jìn)行，并能有效地反映實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完成程度和質(zhì)量，所以應(yīng)做到學(xué)校與企業(yè)共建共管，主要體現(xiàn)在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享。建筑工程管理專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，還有建筑工程管理模擬實(shí)訓(xùn)室正處在籌建過(guò)程中，校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，并且還要在遼寧省加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，充分保證專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。建立一支具體雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障，建筑工程管理專業(yè)現(xiàn)有專任教師8人，具有雙師素質(zhì)的教師7人，占總數(shù)的87.5%，企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師9人，師資力量的合理配備確保實(shí)踐教學(xué)正常進(jìn)行。質(zhì)量控制主要是體現(xiàn)在管理制度的制定、實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制、最終考核方法與評(píng)價(jià)。

　　高職學(xué)校的老師大部分都是從校門到校門，有相對(duì)完整的理論知識(shí)體系，有較強(qiáng)的專業(yè)水平，但都缺少施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐操作水平有待提高，這樣在很大程度上影響了高職教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，校企的深度合作，給教師特別是專業(yè)教師提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，提升實(shí)踐操作能力，為高職學(xué)院培養(yǎng)一批有知識(shí)、懂技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

　　高職教育是以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的高技能型人才。高職教育應(yīng)以崗位需求來(lái)設(shè)置專業(yè)、制定教學(xué)課程體系，“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式正是完美體現(xiàn)了這一要求，對(duì)促進(jìn)高職教育健康發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

　　“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)課程與實(shí)際工作崗位相對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)或要求相對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與施工、生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。這種模式下的實(shí)踐教學(xué)體系主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以能力為本位，以能力培養(yǎng)為主線，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)、模擬工作環(huán)境和工作過(guò)程、實(shí)踐操作的平臺(tái)。定期或不定期地對(duì)建筑工程管理專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)研、分析、總結(jié)，確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的安排、內(nèi)容的選擇、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的完成提高專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力，盡力做到學(xué)生“零距離”就業(yè)。“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)的能力目標(biāo)是按將來(lái)所從事的具體工作崗位能力要求來(lái)設(shè)置的;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)際工作中的具體問(wèn)題為案例或項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)方法主要以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為主;實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要以自我評(píng)價(jià)、分組互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行考核，并在考核的過(guò)程中注重學(xué)生的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等方面;實(shí)踐教學(xué)保障更真實(shí)體現(xiàn)在學(xué)校的制度保障、資金保障、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度建設(shè)等諸多方面。

　　實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)主要由職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)體系起到一定的引領(lǐng)和激勵(lì)作用，更加側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式實(shí)踐教學(xué)體系的核心目標(biāo)即是能力目標(biāo)，其核心能力目標(biāo)是通過(guò)多層次的實(shí)踐教訓(xùn)練，不斷使學(xué)生形成能夠勝任未來(lái)工作崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是以工作崗位需求為依據(jù)，按工作崗位的能力要求確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞解決工程項(xiàng)目中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。