摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以使網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教師的備課以及教學(xué)設(shè)計(jì)扥給提供一定的素材資源，同時(shí)還可以對教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定的補(bǔ)充，從而更好地促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源是可以進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充的，任何人都可以對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行補(bǔ)充，這樣使這樣更加的全面，更加的具有時(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)技術(shù),計(jì)算機(jī)教學(xué)

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校都建立了自己的資源庫，教師可以在自己的學(xué)校中掌握全世界最新的理論發(fā)展?fàn)顩r，從而開闊自己的視野，使自己所掌握的進(jìn)行資源更為豐富，從而有效的提高教學(xué)的效率。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，終身教育已經(jīng)成為人們受教育的一個(gè)重要方面，而實(shí)行終身教育就必不可少的要進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這就需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這樣可以使學(xué)校者進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而有效的彌補(bǔ)了不能在課堂學(xué)習(xí)的缺陷。

　　那么隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為具有改革發(fā)展的一個(gè)重要的方面，在未來網(wǎng)絡(luò)信息資源將會(huì)擔(dān)當(dāng)起教學(xué)的重?fù)?dān)。網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，其力量也是巨大的。在全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境之下，教師的角色是一定會(huì)發(fā)生改變的，是需要重新定位的。但是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍舊存在著一些問題，比如，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)，如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢等等。不過教師可以先從計(jì)算機(jī)教學(xué)入手，以此為示范，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣就會(huì)對教育的改革產(chǎn)生積極的影響。

　　所謂教學(xué)模式也就是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種結(jié)構(gòu)模式，它能否有效開展是需要一定的教學(xué)思想以及教學(xué)學(xué)習(xí)的理論來作為指導(dǎo)的。在研究學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，由建構(gòu)主義中衍生出來的教學(xué)模式可謂是多種多樣的，這些教學(xué)模式主要包括了以下幾種：解決問題型、研究課題型、學(xué)習(xí)探究型，以及情景學(xué)習(xí)型和轉(zhuǎn)變概念的學(xué)習(xí)型等，但是這些方法只能作為理論上的教學(xué)方法，而無法進(jìn)行實(shí)際操作。那如何創(chuàng)建一個(gè)具有操作性的建構(gòu)主義的教學(xué)模式呢?在教學(xué)學(xué)者的研究下，我國出現(xiàn)了一系列具備可操作性的教學(xué)模式，就是把問題作為其研究的核心，以此為中心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)策略的研究，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，并且更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)模式的最后一步，是對教學(xué)的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。要想把建構(gòu)主義思想真正融入實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以通過以下的步驟對建構(gòu)主義模式進(jìn)行解析：第一步，準(zhǔn)確分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo);第二步，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)把握建構(gòu)主義教學(xué)模式的特征;第三步，要學(xué)會(huì)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特征進(jìn)行綜合的分析;第四步，學(xué)會(huì)對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì);第五步，把握住對學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì);第六步，了解所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)資源;第七步，提高對所運(yùn)用的工具的認(rèn)知程度;第八步，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的設(shè)計(jì);第九步，對建構(gòu)主義教學(xué)模式進(jìn)行管理以及幫助的設(shè)計(jì);第十步，對整個(gè)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化對知識(shí)的學(xué)習(xí);最后，對整個(gè)的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。

　　計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門具備較強(qiáng)系統(tǒng)性、操作性以及靈活性的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中融入建構(gòu)主義思想，其最終的目標(biāo)是讓學(xué)生具有操作計(jì)算機(jī)的能力以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維、想象能力進(jìn)行綜合的培育。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的不同就在于其在實(shí)際教學(xué)中更為注重對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以適應(yīng)這個(gè)變幻莫測的信息時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建構(gòu)主義的應(yīng)用。

　　網(wǎng)絡(luò)信息資源具有動(dòng)態(tài)可增值特征.網(wǎng)絡(luò)信息資源是動(dòng)態(tài)的，不斷變化的。網(wǎng)絡(luò)信息的變化以及更新的速度是非?？焖俚模W(wǎng)絡(luò)資源十分注重現(xiàn)實(shí)性，但是一般情況下，網(wǎng)頁是不會(huì)發(fā)生變化的。所以，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適時(shí)地彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)信息資源，這樣學(xué)生在網(wǎng)上就能看見最新的學(xué)習(xí)資料以及某一門學(xué)科的最新的動(dòng)態(tài)發(fā)展，同時(shí)對新出版的文學(xué)作品能夠及時(shí)的進(jìn)行了解，這樣有利于學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，使學(xué)生的見世面不斷的擴(kuò)大，同時(shí)方便學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以使學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)絡(luò)信息資源具有跨時(shí)空資源共享特征.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源能夠傳播的更快速、范圍更廣。網(wǎng)絡(luò)打破了原有教學(xué)的時(shí)空的局限，使學(xué)生在一個(gè)固定的地點(diǎn)和時(shí)間能夠接觸到不同地方和時(shí)間段的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源不僅僅能夠使全世界所有的學(xué)生同時(shí)享用，同時(shí)還可以使所有的學(xué)生及時(shí)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)加入到網(wǎng)絡(luò)資源之中，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

　　網(wǎng)絡(luò)信息資源具有可反饋特征.網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些交流軟件為學(xué)生使用教學(xué)資源提供了便利，師生之間使用交流軟件進(jìn)行交流，可以打破師生之間的時(shí)間和空間的限制，拉近師生之間的距離，這樣更有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。綜上所述，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題。