摘要：信息技術教學在上課的過程中要注意構建輕松的上課氛圍，讓學生學得開心，聽得認真。對于一些專業的信息技術知識與理論，教師可以根據實際生活來比喻或者解構，吸引學生的注意力，使其津津有味。在西藏初中信息技術教育的過程中，理論與上機實踐相比顯然理論占據了很大優勢，但是無可否認它在學生理解知識中的重要地位。

　　關鍵詞：信息技術,教學改革,初中教育

　　根據筆者多年的工作經驗，我發現學生在上課的過程中，尤其是對信息技術類課程中的理論知識非常厭惡，但是理論知識對學生來說又很重要，因此作為一名信息技術教育教師必須要深入挖掘課本，認真解讀書本上的苦澀知識，并將其繪聲繪色地傳授給學生，讓學生樂于接受，易于理解。比如，筆者在進行計算機硬件章節教學的過程中，就采用實物講解的方式，將一臺原本已經報廢的電腦主機打開，對里面的各種硬件設備進行解說，為此筆者將這么一臺電腦比喻成工廠，其廠房就是它的機箱，硬盤是倉庫，所以硬盤里面放的都是原料(數據)等，如此一來學生很樂于去聽，而且課堂氣氛一下子還活躍了起來。

　　筆者認為西藏地區信息技術教育課程的合理開展應該要尋求政府以及社會各界人士的資金支持與幫助，利用自身有限的資源因地制宜地開展信息技術課程。對于信息技術教師來說，要不斷給自我充電，完善自身知識水平，創新教學語言與教學方式，激發學生學習信息技術的熱情，不斷地提升學生的信息技能，使之符合社會對人才的要求。

　　西藏各級初中學校也應該積極抓住機遇，運用現有的學校資源，一切從實際出發，因地制宜地探索行之有效的方法來合理開展信息技術教育課程。對于西藏的很多學校來說，建一間多媒體教室要幾十萬元的資金，購買投影儀又需要上萬元的花費，這都是不敢想的，更別說具體實施了。因此，在這樣的情況下，西藏初中學校就應該以資金不足為出發點，將信息技術上課教室與物理化學的實驗室聯系起來實現共通。在有理化實驗的時候就用來上理化課，沒有理化的時候就進行多媒體教學，如此一來對西藏初中學校來說就節省了不少資金，合理地解決了資金不足的問題，還為學校開展信息技術教學奠定了物質基礎。

　　西藏雖然偏于我國一角，但是其知識文化水平并不落后于我國其他省份，信息技術教學也是一樣。因此，針對當下初中信息技術的教材內容不切實際，與現實脫節的情況來看，西藏初中信息技術教師應該不斷地提升自身的知識文化水平與信息技能，緊跟時代的潮流與步伐，并將這些社會需要的知識傳授給學生，從而提高學生的信息技術水平。在上課的過程中，信息技術教師可以根據每節課的知識點進行分層處理，針對不同層次的學生設置不同的問題，旨在幫助學生理解知識內容。為了將學生上課的熱情從打游戲以及上網娛樂的狀況中拉出來，教師在上課的過程中還可以創新教學方法，以求革新與新穎，避免學生在上課的過程中沉迷于游戲或者昏昏欲睡的情況。