摘要：大專學(xué)生正處于精力充沛、情感豐富的青春期，面對乏味、枯燥的教學(xué)課堂，不免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，擾亂課堂，影響學(xué)習(xí)氛圍。而且對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也產(chǎn)生極大的影響，此時(shí)他們的心理處于半幼稚、半成熟的階段，不良的身心發(fā)展會(huì)影響步入社會(huì)后的發(fā)展。因此在校期間注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能快速解決職業(yè)生涯中出現(xiàn)的困難，提高應(yīng)變能力。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué),教學(xué)管理,教學(xué)質(zhì)量

　　只有將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能更好的發(fā)揮教學(xué)效率，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在安排本學(xué)期的課程時(shí)，要依據(jù)理論、實(shí)踐3:7或4:6的比重進(jìn)行教學(xué)。在理論教學(xué)時(shí)，要按照課題、案例、模擬、作業(yè)等進(jìn)度進(jìn)行講授，而且課題、案例等要具體，并進(jìn)行分段講授。在講解時(shí)要抓住重點(diǎn)，確保每位學(xué)生都聽懂，有利于學(xué)生對知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)和記憶，從而更好的應(yīng)用于實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，既要符合動(dòng)畫教學(xué)的基本規(guī)律，還要突出實(shí)踐操作水平教學(xué)的特點(diǎn)。兩者相結(jié)合的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更直觀的感受知識(shí)，逼真的教學(xué)情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和提高課堂的生動(dòng)性。

　　培養(yǎng)學(xué)生的操作能力離不開現(xiàn)場實(shí)習(xí)和課堂實(shí)踐。為了使學(xué)生的技能訓(xùn)練得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)大專教育培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)踐資源，極大程度上使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式得到滿足。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，以當(dāng)前的“冬奧會(huì)”為主題，讓全部學(xué)生參與其中，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人特色合理分工，進(jìn)行翻閱資料，設(shè)計(jì)角色、場景，計(jì)算機(jī)操作，配音、合成等任務(wù)，來展現(xiàn)我國奧運(yùn)健兒征戰(zhàn)“戰(zhàn)場”的風(fēng)姿。對其中遇到的問題及時(shí)向教師進(jìn)行詢問，在實(shí)際操作中對遇到的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際操作給予講解增加師生的互動(dòng)。這樣不僅能讓學(xué)生加深知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、參與、團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　此時(shí)學(xué)生正處于思維敏捷、需要良師引導(dǎo)的時(shí)期，而教師往往對學(xué)生關(guān)懷比較缺乏，引導(dǎo)力度不夠，總覺得事不關(guān)己。很少對學(xué)生的理想、人生規(guī)劃、思想情感等進(jìn)行詢問，人文關(guān)愛不足對學(xué)生的個(gè)人特色不了解，無法將學(xué)生的特色盡情展現(xiàn)出來。另一方面在教學(xué)中對該課程安排不合理，理論和實(shí)踐不成正比，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或因?yàn)閷?shí)踐過多且漫無目的，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，而實(shí)際操作水平無法更好的提高;反之，理論知識(shí)的增多，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不活躍，學(xué)生面對枯燥乏味的課堂，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞。

　　在剛開始涉及該專業(yè)時(shí)，無法理解其中的理論知識(shí)，尤其在大專院校，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在理解時(shí)存在一定的困難。而傳統(tǒng)的教學(xué)過程對理論的講解較為偏重，就顯得比較乏味和枯燥。在一節(jié)課中長篇大論的對理論知識(shí)進(jìn)行講解，不能引起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下，無法保證學(xué)習(xí)效果和作業(yè)完成的質(zhì)量。在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中本應(yīng)該是盡可能的發(fā)揮學(xué)生的想象力，但由于教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過分的依賴教材，對教材上的簡單案例和素材只能生搬硬套，不能將生活中真實(shí)的案例活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，同時(shí)也限制了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

　　言而總之，教學(xué)中，在加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力完美結(jié)合，強(qiáng)力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。