摘要：高等院校不應(yīng)當(dāng)將課程調(diào)整當(dāng)作英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的危機(jī)來(lái)處理，而應(yīng)當(dāng)將其當(dāng)作英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的生機(jī)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整會(huì)帶來(lái)一系列全新功能，勢(shì)必有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的改革和完善，進(jìn)而強(qiáng)化語(yǔ)言信息的翻譯及理解能力。

　　1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

　　隨著我國(guó)高校英語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中也遇到了不少新的問(wèn)題和情況，出現(xiàn)了不少新困難和挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式由于受到各高校的不同的教學(xué)條件、學(xué)制、師資力量等諸多因素的制約，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在以下問(wèn)題，下面我們來(lái)詳細(xì)分析下：

　　1.1 評(píng)估體系和培養(yǎng)目標(biāo)滯后。在我國(guó)高等院校當(dāng)中，絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校基本上都是理工院校、綜合性院校、外語(yǔ)學(xué)院、師范學(xué)校以及各種高職、專(zhuān)科院校。除了綜合性院校、外語(yǔ)學(xué)院和師范類(lèi)院校的研究生培養(yǎng)層次對(duì)英語(yǔ)研究型人才及英語(yǔ)教學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)以外，其他的院校均能夠?qū)?yīng)用型人才加以培養(yǎng)，但是目前仍然沒(méi)有打開(kāi)以英語(yǔ)應(yīng)用型能力為培養(yǎng)主線的局面。與此同時(shí)，現(xiàn)存的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系以及教學(xué)目標(biāo)依然停滯于以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)水平上。

　　1.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理論脫離實(shí)際。現(xiàn)階段，僅僅只有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分布于我國(guó)有著較大經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的地區(qū)，并且不同的地區(qū)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也是不盡相同的。但是，就全國(guó)來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等院校的教育教學(xué)依舊采用的是全國(guó)“大統(tǒng)一”下的人才培養(yǎng)模式，普遍的片面重視文學(xué)類(lèi)和語(yǔ)言類(lèi)的內(nèi)容，而大大的忽視了自然學(xué)科、人文學(xué)科以及其他應(yīng)用型課程，教學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)十分單一。就我國(guó)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，僅僅注重理論人才的培養(yǎng)，過(guò)度的偏重學(xué)術(shù)型教育，忽視實(shí)際應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用型人才嚴(yán)重缺乏的不良局面。

　　1.3 學(xué)科定位有待穩(wěn)定。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、改革開(kāi)放的重要時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展對(duì)掌握英語(yǔ)的新聞、法律、金融以及經(jīng)貿(mào)等諸多方面知識(shí)的人才有著極為迫切的需求，而我國(guó)的高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為了滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需要與人才市場(chǎng)的需求，不斷的嘗試借助于各種各樣的方式來(lái)對(duì)與之相符的人才加以培養(yǎng)，這便使得高等院校的教育教學(xué)理念不斷的交替和更換，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也處于不斷變化之中。此類(lèi)搖擺不定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式直接導(dǎo)致高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)日常教學(xué)的宗旨及理念認(rèn)識(shí)模糊，并且對(duì)教師自身思想文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新以及教學(xué)質(zhì)量均產(chǎn)生了負(fù)面性的影響。

　　2.新時(shí)期發(fā)展下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐本文經(jīng)過(guò)研究、分析，總結(jié)出新時(shí)期發(fā)展下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

　　2.1 重視應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。高等院校的英語(yǔ)教學(xué)更為注重的是英語(yǔ)語(yǔ)言技能方面的訓(xùn)練，所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)投影、錄音、廣播、多媒體、錄像以及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)加以充分利用，在實(shí)踐能力、信息量和吸引力等方面給予充分的保障。在高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間的制約，便可以聽(tīng)到優(yōu)秀教師的講授，閱讀到最好的講義，并且使學(xué)生享受到知名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家的英語(yǔ)課程教授資源，以提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

　　2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。無(wú)論是教材的修改、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，還是教學(xué)方法、教學(xué)方式的改革，均需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的積極參與。所以，高等院校應(yīng)當(dāng)定期的組織教育及培訓(xùn)活動(dòng)，更新英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的教學(xué)能力和教學(xué)水平，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)英語(yǔ)教師的責(zé)任意識(shí)、使命感以及道德修養(yǎng)。此外，高校的英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)自覺(jué)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富英語(yǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，以促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)，推動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

　　2.3 改革傳統(tǒng)課程設(shè)置。高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的難點(diǎn)及重點(diǎn)便是課程建設(shè)與課程體系改革。為了切實(shí)的滿(mǎn)足新形勢(shì)、新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，全面的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么就必須對(duì)高等院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)且合理的調(diào)整。比如，對(duì)有關(guān)復(fù)合科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程加以開(kāi)設(shè)，不斷的增強(qiáng)課程的針對(duì)性與實(shí)用性，開(kāi)設(shè)數(shù)量一定的中文課程，以便于從根本上彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)編寫(xiě)方面的缺陷，選開(kāi)一些自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)學(xué)生的科技知識(shí)教育等等。