摘要：心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能作出良好的適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其身心潛能。文章發(fā)表在《高中數(shù)理化》上，是教育中級(jí)職稱論文范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué),心理健康

　　心理健康，是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢?人的生理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)人的心理健康也是有標(biāo)準(zhǔn)的。不過人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)不及人的生理健康標(biāo)準(zhǔn)具體與客觀。

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)健康的含義有了新的認(rèn)識(shí)。世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。”健康必須包括“身”與“心”兩個(gè)方面的健康，軀體健康可以促進(jìn)心理健康，心理健康又能促進(jìn)軀體健康，現(xiàn)在對(duì)于心理上的健康越來越得到人們的重視。

　　在初中階段，學(xué)生學(xué)到的生物知識(shí)中包括“人體生理衛(wèi)生”知識(shí)。這一時(shí)期學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)、心理狀況將會(huì)發(fā)生一系列非常顯著的變化。如何幫助學(xué)生建立健康的心理，是擺在我們教師面前一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。特別是我們生物教師，如何利用生物學(xué)科中的生理知識(shí)，利用課堂教學(xué)，使學(xué)生明白人的生理結(jié)構(gòu)、生理變化現(xiàn)象尤為重要。

　　每個(gè)步入青春期的中學(xué)生都會(huì)遇到大量的心理適應(yīng)問題。作為我們生物教師來說，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面積極主動(dòng)地去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理發(fā)展情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以健康的心理面對(duì)生活中、學(xué)習(xí)上遇到的問題。

　　建立新型的師生關(guān)系，以真摯的感情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

　　老師與學(xué)生不是管與被管的上下級(jí)關(guān)系，而是平等的關(guān)系。我國(guó)的傳統(tǒng)教育歷來是師道尊嚴(yán)，把教師視為長(zhǎng)、學(xué)生視為子。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種關(guān)系越來越不適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。如今的學(xué)生不是過去那種惟命是從、任教師擺布，絕對(duì)服從教師、家長(zhǎng)的學(xué)生了。

　　他們?cè)诩彝ァW(xué)校、社會(huì)上的位置發(fā)生了很大的變化，有了自己的認(rèn)識(shí)和見解，在知識(shí)方面表現(xiàn)出了多面性。采取強(qiáng)制措施只能增加學(xué)生的逆反心理、敵對(duì)情緒。作為教師必須具備豐富的知識(shí)，讓學(xué)生心服口服。要從理論和實(shí)際兩方面教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，建立良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育不光是口頭上的說說，更重要的是應(yīng)該付諸于實(shí)際行動(dòng)。在教學(xué)過程中，不辱罵學(xué)生，不挖苦、不諷刺學(xué)生，不變相體罰學(xué)生，和學(xué)生交心，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等，這樣有助于教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　正確看待學(xué)生，掌握學(xué)生的性心理，讓學(xué)生學(xué)好基本的性知識(shí)和生長(zhǎng)、發(fā)育知識(shí)，做好青春期的衛(wèi)生保健，以健康心態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　青春期面臨性的成熟。男女同學(xué)相處，異性相吸。由于好奇，甚至早戀，出現(xiàn)了一系列新問題。在西方國(guó)家，對(duì)中學(xué)生性知識(shí)的普及比較廣泛，女同學(xué)愛美、受到男學(xué)生的追求可以公開化。而在我國(guó)，由于文化、價(jià)值觀念上的巨大差異，中學(xué)階段談到性的問題，往往遮遮掩掩，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。學(xué)生渴求學(xué)習(xí)性知識(shí)的愿望受到壓抑，對(duì)建立健康心理產(chǎn)生不利因素。

　　生物教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用掛圖、圖表、模型等教具，借助幻燈片、錄像片等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多發(fā)表自己的見解，然后解答疑難。要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際講述青春期發(fā)育特點(diǎn)和衛(wèi)生保健知識(shí)，使學(xué)生獲得和年齡相適應(yīng)的知識(shí)，善于控制自己的感情和行為，正確處理男女同學(xué)之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)移精神及注意力，珍惜青春期好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的智力和能力，提高認(rèn)識(shí)，以健康的心態(tài)、強(qiáng)壯的體魄迎接新挑戰(zhàn)。

　　生物教學(xué)要以學(xué)生為主體，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、幽雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　中學(xué)階段學(xué)生具有可塑性、差異性、發(fā)展性和獨(dú)立自主性。學(xué)生是受教育的一方，采取灌注式的教育不適于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和個(gè)體之間存在的差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教育培養(yǎng)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

　　在生物教學(xué)中提到了“生物與環(huán)境”的問題。生物的生活離不開環(huán)境，同時(shí)也受到環(huán)境的限制和制約。家庭、學(xué)校、社會(huì)的環(huán)境因素是學(xué)生心理形成的主要方面。在辦學(xué)體制教育方式多元化的大環(huán)境下，家庭教育應(yīng)配合學(xué)校教育給學(xué)生減輕壓力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在感興趣的方面有所成就。要培養(yǎng)學(xué)生的人際適應(yīng)能力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，情緒穩(wěn)定、性格開朗、樂于交往、助人為樂，達(dá)到與別人的心理相容、心靈溝通，有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　生物教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐性。

　　讓學(xué)生充分參與，多做生態(tài)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，把課堂移到大自然中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐需要自己動(dòng)手，親身感受，親身體驗(yàn)。實(shí)踐知識(shí)的獲得，別人是無法替代的。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、實(shí)踐為中心的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師是學(xué)生的信息源和指導(dǎo)者，讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟真知，增強(qiáng)分析問題，解決問題的能力，在實(shí)踐中促進(jìn)身體、心理健康發(fā)展。

　　21世紀(jì)是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的時(shí)代，是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造相融合的時(shí)代。身心健康是人們生存的基本條件，是人類從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)校的教育適應(yīng)了社會(huì)的變革，跟上了時(shí)代的步伐，就能培養(yǎng)出身心健康高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，為提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　教師職稱論文投稿推薦：北師大《高中數(shù)理化》雜志創(chuàng)刊于1993年，是由國(guó)家教育部主管，北京師范大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)教育類核心期刊，曾榮獲教育部?jī)?yōu)秀科技期刊一等獎(jiǎng)。高中數(shù)理化雜志涵蓋數(shù)學(xué)研究最豐富的學(xué)術(shù)資源，展示數(shù)學(xué)教育最權(quán)威的平面媒體。