英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強、為世人所樂于學習和使用的語言。目前，隨著計算機的應用范圍不斷擴大，已經涉及到社會的各個領域，成為我們重要的工具，是我們學習、工作的好幫手。因為在使用計算機時，經常會出現一些屏幕信息提示，而這些屏幕信息大都是英文形式的。所以，要想了解這些信息的內涵，就必須懂得英語。對計算機應用專業的中職生來說，學習計算機英語尤為重要。
計算機英語作為一門計算機專業的專業課程。其主要任務是培養學生實際使用英語的能力。通過本課程的學習，使學生掌握一般計算機英語的日常用語，可以借助工具閱讀計算機專業書籍，并能進行計算機專業英語資料（包括計算機屏幕英語，計算機應用軟件及系統軟件的英語手冊，計算機類的英語書籍和論文）的翻譯，為更好地使用計算機打下堅實的基礎。同時當中職生進入用人單位工作時會發現，用人單位一般并不要求員工要有多高的口語交際能力，多深的翻譯能力、編寫能力和完善的語法基礎，只要求員工能夠讀懂一些操作提示和屏幕信息提示，理解一些簡單的信息，即泛IT人士。因此，在教學工作中應該抓住企業、用人單位的要求和學生今后工作的性質，在進行計算機英語教學時應將側重點放在對專業詞匯、專業用語的學習和對文章的理解而在口語表達、語法基礎和編寫水平上應放低要求甚至不進行要求。
一、計算機英語詞匯要求
學習計算機英語的目的是初步形成職場英語的應用能力，滿足學生個性發展和繼續學習的需要。學習計算機英語，是為了讓學生能夠理解計算機屏幕上的基本用語和術語。因此計算機英語詞匯的學習不容忽視。在教學過程中，不僅要加強基礎英語中的詞匯學習，還要注重專業詞匯的講授。在教學過程中，要強調詞匯學習的重要性和實用性。因此，對詞匯的教學需要加大力度，從而使學生有了厚實的基礎，才能在學習過程中走得更遠。
二、影響計算機英語詞匯學習的因素
（一）學生心理因素
大部分學生都是由于在初中階段的學習中，沒有形成良好的學習習慣，特別是英語基礎比較薄弱，沒有強烈的求學欲望，缺乏學習動機，因此教師在上第一堂課時應該給學生建立一種自信，讓他們感覺到就算以前的英語基礎差但現在可以學好。可以告訴學生在計算機英語的學習中沒有什么難句，基本沒有語法，專業單詞也就這么2000多個，且還有一些是以前就很熟悉的單詞，幫助建立學生的自信心，克服心理上的障礙。
　（二）教師因素
很多教師在拿到計算機英語這門課程的授課任務時，往往只會把它當成一門普通的公共英語課教學。還是按照普通英語教學那樣聽、說、讀、寫一起抓。在遇到非專業詞匯的生詞時反復舉例，要同學們記住詞義和用法，在遇到語法時運用大量時間進行講解和練習，要求學生背對話，寫日記等，卻忽略了對專業詞匯的講解。一學期下來，學生的英語綜合水平雖然有所提高，可是在對專業詞匯，專業用語的掌握卻不理想。
（三）教材因素
雖然計算機英語是專業課程教材，但如果編排活潑、圖文并茂、注解查閱方便，那肯定能調動學習的興趣，降低閱讀的難度。然而國內許多大學的計算機英語課程作為專業英語教學起步較晚，而早期出版的計算機英語教材大多出自于任課老師收集的計算機英文資料，教材規劃不夠系統，編排也比較簡單。這些教材雖然使用的學校較多，為早期的計算機英語教學做出過不可磨滅的貢獻，但致命的弱點是內容陳舊、與時代脫節。因此一本好的教材對學生的學習很重要。
三、記憶計算機英語詞匯的方法
詞匯記憶的方式應該多樣化，采用視覺、聽覺和動覺相結合的多渠道輸入，還是單純通過聽覺或視覺一個渠道輸入效果大不相同。根據多年的教學經驗，在記憶單詞時如果做到“眼到，手到，心到，口到”，記憶效果最好。
（一）發散思維記憶法
在進行計算機英語詞匯的學習中很多專業詞匯是在我們以前的學習中遇見并掌握的，這些專業詞匯和普通詞匯的區別只在于詞義發生了變化，它的詞形并沒有改變。雖然它們的詞義發生了變化，但是還是有一些根本的聯系。這時要想快速的掌握這些詞匯，發散思維就顯得非常重要。例如mouse，一般詞義為“老鼠”，在教授時教師可以引導學生“在電腦硬件中什么東西形狀上和名稱上都和老鼠有聯系？”，理解計算機專業詞義為 “鼠標”。又如drive，一般詞義是“駕駛”，教師可引導學生“駕駛的作用是什么？在計算機里什么東西能夠勝任駕駛的作用？”，從而推出計算機專業詞義為“驅動器”。 “Photoshop”是由“photo”(照片)和“shop” (商店、工廠)兩個單詞組成，由此可見“Photoshop”是“處理照片的工廠”。因此學生就很容易理解Photoshop是一種處理圖片的軟件了。發散思維記憶法能夠有效地遏制住學生在進行詞匯學習時的枯燥，同時能夠提高學生的學習興趣和學習效率，能達到事半功倍的作用。
（二）分類記憶法
眾所周知，事物現象的分類可粗可細，類別可大可小。所以在進行計算機英語詞匯學習時，應該將這些詞匯進行歸類找出其同類詞。近義詞和反義詞，把它們放在一起記憶，不僅有助于掌握它們的區別，而且還可以提高背誦單詞的效率。例如software 和hardware，在教授的過程中就可以通過soft和hard這組反義詞進行教學，學生理解很容易，記憶也很簡單。除此之外，還可以應用歸納法，如在教授mouse(鼠標)這個詞時可以給同學們歸納總結常見電腦硬件的專業詞匯（鍵盤、顯示器、音響、打印機等）。
（三）興趣教學法
中國有句古語：愛好是最好的老師。在進行詞匯教學的過程中教師可以根據學生的興趣愛好進行穿插教學。心理學研究表明，經過15-20分鐘的注意起伏，便導致注意不由自主地離開客體。根據這個特點教師在進行教學的過程中可以穿插一些興趣教學，例如電腦游戲中經常出現的英語，在玩游戲時計算機出現的提示等等，在這一過程中既使得學生能夠學到知識、應用知識，又提高了學生的學習興趣。在上課的過程中除了學習必要的詞匯以外，教師可以多給學生講解一些計算機方面的新聞，從新聞中學習英語詞匯，鼓勵同
學們去收集信息和大家分享，讓學生們學會同時，輕松記住英語單詞。
（四）教師的作用
教師在教學中要大量的反復使用新舊詞匯。目前中職學生學習英語的途徑大部分是通過課堂教學和教材，因此課堂教學的質量往往決定了學生成績的好壞。而英語教學的課時有限，要想在有限的課時內，最大限度地使學生接觸和使用英語，根據學生的語言基礎和理解能力，提供真實的語言材料，為學生接觸豐富的語境創造機會。
（五）練習記憶法   
任何一門學科，不但要說，還要多練，練得越多記得越牢。所以，教師平時的練習，就以此類為主。比如：運用默寫單詞來檢查是否記住單詞。錯的多的則需一些小小的懲罰，讓其多抄寫幾遍，幫助記憶。對的較多的則給予及時的表揚和鼓勵，使其能嘗到成功的甜頭，讓他們以后更加主動的去學習和記憶。除此之外，教師可以拿出一些比較簡單的、學生熟悉的電子產品的英文說明書要求學生自己翻譯，讓學生看到自己的進步與不足，讓其在實踐中得到學習和鍛煉。
計算機英語詞匯看似復雜深奧，實則簡潔通俗。以上談的僅僅是學習計算機英語單詞的一些方法和小竅門，詞匯的積累非一日之功，學生只有做到有心、細心和耐心，并具有堅定意志，鍥而不舍的學習精神，才能見效，提高英語水平。教師只要在平時的教學實踐中，堅持進行培養學生的詞匯學習的習慣和方法，摒棄傳統的死記硬背法，不斷加強學生詞匯學習訓練，努力探索，定能找出更好的更適合學生的行之有效的詞匯學習方法，相信掌握計算機英語詞匯并非難事。