摘要：美術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一門藝術(shù)類課程，對于學(xué)生美術(shù)能力與審美素養(yǎng)的提高也有著良好的推動價值。在進(jìn)行小學(xué)高年段的美術(shù)教學(xué)中，部分美術(shù)教師還會采用主題教學(xué)的方式，讓美術(shù)課程教學(xué)的針對性進(jìn)一步提升。課程設(shè)計作為美術(shù)主題教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，課程設(shè)計質(zhì)量還會關(guān)系到美術(shù)主題教學(xué)課程的開展效果。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)們還要加強(qiáng)對課程設(shè)計的重視力度，通過優(yōu)秀的課程設(shè)計來獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果，本文主要就小學(xué)高年段美術(shù)主題教學(xué)中的課程設(shè)計進(jìn)行探究分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段;美術(shù)整體教學(xué);課程設(shè)計

　　在進(jìn)行小學(xué)高年段的美術(shù)主題教學(xué)中，教師們還要通過開展主題教學(xué)的方式，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。這樣可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識與自己的生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課程中的情感體驗，并且可以提高小學(xué)生在美術(shù)課程中的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。因此在美術(shù)主題教學(xué)過程中，教師們還需要做好課程設(shè)計活動，將主題作為連續(xù)各學(xué)科的線索。這樣才能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，對主題相關(guān)聯(lián)的知識與技能進(jìn)行了解與掌握，借此實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、在小學(xué)美術(shù)主題教學(xué)中進(jìn)行課程設(shè)計的重要性

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，部分美術(shù)教師對于美術(shù)這一學(xué)科的特殊性并沒有熟練掌握，在教學(xué)中也多是按照以往其他學(xué)科的教學(xué)模式，并多是將美術(shù)專業(yè)知識的傳輸作為重要教學(xué)內(nèi)容，對于美術(shù)實踐過程中的通識性之后所呢更是力度不足。也就直接影響到了美術(shù)課程的整體教學(xué)效果。目前小學(xué)高年段在美術(shù)主題教學(xué)過程中，教材雖然將教學(xué)內(nèi)容分成了很多個單元化，但是各部門知識并非是獨(dú)立存在的。只有做好了課程設(shè)計工作，才能夠?qū)Ω髦R點之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行把握，實現(xiàn)對小學(xué)整體美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的宏觀掌握，讓學(xué)生們在潛移默化中獲得良好的美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。

　　二、小學(xué)美術(shù)主題教學(xué)中課程設(shè)計要點

　　(一)明確課程設(shè)計的設(shè)計目標(biāo)

　　在小學(xué)美術(shù)主題教學(xué)中，課程設(shè)計目標(biāo)一般是由師生一起完成的，這也是檢驗教學(xué)任務(wù)是否達(dá)標(biāo)的重要考察條件。在進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計過程中，要求其能夠?qū)虒W(xué)起到良好的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控以及評價功能。只有在對課程設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行明確基礎(chǔ)上，才能夠?qū)πW(xué)美術(shù)課程的實際教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。因此在小學(xué)高年段美術(shù)的主體教學(xué)中，要求教師們能夠?qū)φn程目標(biāo)進(jìn)行定位，隨后為學(xué)生進(jìn)行課前問題的布置，讓學(xué)生針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，讓后續(xù)主題課程教學(xué)得到有序開展。比如在以《有趣的人物漫畫》作為主題開展教學(xué)課程的設(shè)計過程中，需要將課程設(shè)計目標(biāo)設(shè)定為，讓學(xué)生懂得應(yīng)用漫畫對人物的形象與特征進(jìn)行表現(xiàn)，抓住人物特點，應(yīng)用夸張手法與線描手法表現(xiàn)出自己熟悉的任務(wù)特征，并要讓學(xué)生們能夠?qū)Ω黝惵嬓蜗蟮奶卣髋c手法有初步的了解。在該主題教學(xué)過程中，教師們還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握到的美術(shù)功底，對生活中的父母形象或者小伙伴形象用漫畫的形式展現(xiàn)出來。這樣也能夠讓小學(xué)生的自我創(chuàng)新意識充分發(fā)揮出來，并能夠為學(xué)生提供充足的展示平臺，體會到美術(shù)這門藝術(shù)對于自己所帶來的快樂，來獲得良好的美術(shù)課程教學(xué)效果。

　　(二)讓課程設(shè)計更加貼合生活

　　小學(xué)生作為一個多樣性以及多變形的群體，但是美術(shù)教材很多才會變更一次，而且有著獨(dú)特性欠缺的問題。因此在進(jìn)行主題教學(xué)的課程設(shè)計過程中，教師在教學(xué)活動開展過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠真正從教材中解讀出什么。因此在課程設(shè)計過程中，還需要盡量將教學(xué)主題貼近學(xué)生們的日常生活，讓小學(xué)生感受到美術(shù)課程與自己生活的關(guān)聯(lián)性，對于小學(xué)生參與到美術(shù)課程中的積極性得到提升。比如在進(jìn)行《人物形象》的主題教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生將自己周邊生活的人作為模特，然后選擇自己熟悉的人進(jìn)行人物形象的描繪。這樣學(xué)生們畫出來的人物形象才會更加的生動，借此獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。在該主題教學(xué)活動的開展過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中各種人物進(jìn)行觀察，并通過畫像的方式表達(dá)出來。這樣也能夠?qū)⒚佬g(shù)課程與學(xué)生們的日常生活緊密的聯(lián)系在一起，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

　　(三)實現(xiàn)課程設(shè)計的評價多樣性

　　課堂評價也是小學(xué)美術(shù)主題教學(xué)中的重要內(nèi)容，良好的課堂評價方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有著積極的意義。因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)主題課程的課程設(shè)計過程中，要求教師結(jié)合了主題教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣化評價模式的應(yīng)用，并要將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容。對于小學(xué)生在主題創(chuàng)作過程中的感悟與創(chuàng)意表達(dá)，教師們還可以通過交流的形式對學(xué)生們進(jìn)行夸獎與鼓勵，并要保障課堂評價的正向性。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的自信心，讓學(xué)生們更有激情的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。此外在課程設(shè)計中，要求加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，在主題教學(xué)活動開展中，教師還可以采用一些多媒體教學(xué)課件，不再將美術(shù)主題內(nèi)容局限在課程上面，讓學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作過程中發(fā)散自己的思維，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在采用主題教學(xué)法開展小學(xué)高年段的美術(shù)教學(xué)過程中，要求教師能夠做好預(yù)先的課程設(shè)計工作，將學(xué)生們創(chuàng)新意識以及繪畫能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)計過程中，需要先進(jìn)行課程設(shè)計目標(biāo)的明確，并要注重美術(shù)課程與實際生活的貼合力度。只有這樣才能夠讓主題教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，從而獲得良好的小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

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