摘 要：大學課堂是高等教育的伊始，是高等教育的入門階段。近些年來，隨著教育部對英語教育改革的深入，以往傳統的大學英語課程教學要求已經不能適應當前教育信息化邁向2.0 時代的新形勢。本文通過對SPOC概念的闡述，探討大學英 語深度融合型混合式金課的創新路徑，旨在提高大學英語課堂教學能力。
關鍵詞：大學英語 SPOC 創新路徑
一、引言
互聯網技術的普遍應用，使在線教育的發展如火如荼。當前，我們處于在線教育的后慕課(MOOC)時代，SPOC學習方式應運而生。在人文教育方面，大學英語教育模式應當向數字化、網絡化發展，實現“互聯網+”教育大背景下增強大學英語教育的創新性，促進其持續長久地發展。
二、SPOC 相關概念內涵界定
(一)SPOC 的定義闡述
與SPOC相對應的概念是慕課(MOOC)，即大規模的開放式的在線課程，可能很多人對這一概念耳熟能詳。近些年來，盡管慕課課程的開發應用不斷深入，但是也暴露了諸多問題，比如選擇課程的人數很多，但是最后真正完成的人數卻很少，又比如學習質量難以得到保證，使得人們對慕課這一課程的態度逐漸變得相對理性。
針對上述問題，現在產生了另一種新的在線課程模式——SPOC，即 Small Private Online Course ，用中文翻譯過來，就是指小規模的、私人的在線課程。[1][2]這個概念最早是由加州大學伯克分校的阿曼德·福克斯教授提出和使用的。小規模，是指上課的學生人數一般在幾十人至幾百人之間。私人的，因為課程的設置是私人的，不是面向所有大眾的，因此在人員的選拔上存在一些標準，會設置一些限制性的準入條件，只有申請者滿足特定的設置條件才會被允許進入SPOC課程。所以，這一特征會被表述成限制性的。在 線的，顧名思義，是一種線上課程，不同于過去的線下面授課程，老師和學生是通過一些媒介進行教學的，并不存在線下的直接接觸。SPOC優于MOOC，是一種能夠持續發展的模式，將MOOC 的教學內容、教學形式、教育理念和技術平臺等進行改進，對高等教育實現互聯網與傳統教學的深度融合具有重要意義。[3]總之，SPOC 課程采用的是線上學習與線下面對面相結合的混合式教學模式，這一模式既延續了MOOC 課堂的優勢，又克服了傳統線下課堂的不足。
(二)SPOC 的特征
課程設置
SPOC的課程采取網絡與實體課程相融合的形式，雖然 采用的也是在線教學平臺，但是同時與實體學校保持密切聯系，二者相結合。
課程開發性
雖然課程的設置存在一定的限制條件，但是全球范圍內符合條件的學生和實體學校的校內學生都可以參與線上課程。[4]此外，在這種模式下，對技術平臺的要求較低，不必像MOOC 平臺大規模注冊。
學生人數
雖然SPOC課程面對的學生規模較小，人數設置一般在 幾十至數百人之間，但是小規模的授課形式可以更好地實現老師與學生之間的充分交流與溝通，有利于打造小而精的課程。
學習方式
SPOC課程采取線上與線下相結合的混合學習方式，線上學習之后，還會有一系列課后測試、線下輔導、案例研討、學習論壇及相關培訓總結等。這種在線學習模式已經不再是簡單復制課堂課程這一模式，而是努力創造一些其他更靈活有效的方式達到提高教學質量的目的。真正能夠解決學生所有問題，老師不僅僅在課堂上出現，課下學生有問題時， 也能夠及時幫助解決問題。[5]這種課堂模式相較于之前的慕課，學生的完課率更高，師生互動更多更高效一些，可以達到一對一式的交流互動，真正實現因材施教、分層教學，有利于學生內化、構建新知識。學生作為學校的個體，有利于提高整個學校的教學質量和競爭力。
(三)SPOC 國外教學的應用
當前SPOC 教學模式面向的對象主要是大學生，采取的模式是課堂教學和在線教學的混合教學模式，也就是說在大學校園課堂內采用MOOC 的講座視頻，同時采用在線評價等功能。美國人向來追求精英教育，SPOC 完美適應了精英大學的排他性和追求高成就的價值觀，幫助大學實現了提高教學質量的目標。
三、SPOC 模式在我國教學中的應用背景
早在2014 年9 月，中國大學MOOC 平臺就曾推出SPOC 模式。近三個月的時間里，國內注冊學習者多達近2 萬人次。我國推出的SPOC 模式既涵蓋了MOOC 模式下的線上教學的資源課件，又包括后續的中期測驗、課后作業、信息公告、數據統計等功能，可以實現教師對學生的線上教學、交流討論和學生管理的要求。
另外一個突出功能是在后 MOOC 時代，想要嘗試SPOC 模式教學的教師只要經過 MOOC 平臺教師授權之后，就可以自主地將MOOC 資源引入SPOC，這種二次加工下的模式能夠更加貼合學校的教學要求，實現特色的SPOC。SPOC模式將MOOC 平臺及其他課程學習視頻資料應用于傳統的線下課堂，學生們在課前就能夠提前預習自學，老師們在課堂上回答學生的疑難問題，并通過預設的學習目標檢測學生的掌握情況。[6]這種模式要求學習者能夠保證每周一定的學習時間，一般要求每周學習時間大于8 小時，并參與每周80 分鐘的在線交流討論。課程結束之后，參與課程的學生需要參加考試，通過之后可以獲得課程完成證書和書面評價。
四、SPOC 在我國英語教學中的實踐方法
據調查數據顯示，在互聯網普遍應用、教育信息化的今天，當代大學生獲取英語知識的渠道更加多樣化、多元化，途徑日益網絡化，雖然不再局限于傳統課堂教學這一模式，但傳統的大學課堂仍是獲取大學英語知識的主陣地。在大學英語四級、六級不斷深化改革的今天，過去的課堂教學方法已經不能適應當前的大學英語課程教學要求，傳統教學與線上教學相結合的SPOC 混合式模式才是當今大學高等英語教育的大勢所趨，能夠滿足大學生對知識與信息的吸引力、生動性、趣味性、學習方法、學習效果等需求。
