在音樂(lè)教學(xué)中，只有樹(shù)立正確的教育理念，才能在教育理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，真正達(dá)到音樂(lè)新課標(biāo)的要求。這是一篇藝術(shù)教育論文，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育理念的思考。小編進(jìn)行了相關(guān)整理，以便于您學(xué)習(xí)和參考。

 

　　摘要：在音樂(lè)教育中推行人本理念，是充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的必然選擇。在此就中小學(xué)音樂(lè)教育中人本理念所蘊(yùn)含的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，闡述怎樣將人本教育理念貫穿教學(xué)始終，并提出借助多樣化的教學(xué)方式，全面演繹人本教育理念的措施。

 

　　關(guān)鍵詞：教育理念；人本理念；貫穿；演繹

 

　　一、中小學(xué)音樂(lè)教育中人本教育理念所蘊(yùn)含的內(nèi)容

 

　　1.對(duì)學(xué)生實(shí)施柔性化管理

 

　　在教學(xué)中，教師要充分照顧到每個(gè)學(xué)生的情緒，關(guān)心學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的感受，了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中遇到的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生采取措施解決問(wèn)題，從而感化學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的人格魅力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)柔性化管理的目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)中要和藹可親，對(duì)待某些五音不全的學(xué)生，要充分給予一定的理解，可以讓這些學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞，學(xué)寫(xiě)器樂(lè)知識(shí)，也可以學(xué)著把學(xué)過(guò)的歌詞進(jìn)行修改，不一定非要把歌唱好。

 

　　教師要充分改變以教師為中心的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，注意學(xué)生的情感變化，盡量避免在課堂上使用刺激學(xué)生的言行。教師應(yīng)該了解學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不同，對(duì)反應(yīng)慢的學(xué)生要有足夠的耐心。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新歌時(shí)，有的學(xué)生可能學(xué)得快，有的學(xué)生則會(huì)學(xué)得較慢，教師在教的時(shí)候，要有十分的耐心，不能對(duì)學(xué)得慢的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更不能出語(yǔ)傷人，挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。

 

　　2.注重學(xué)生的主體性

 

　　在現(xiàn)代教育理念下，音樂(lè)教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教學(xué)要在育人的功能支撐下，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主探究教材提供的音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)展。例如，在教學(xué)葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》時(shí)，教師通過(guò)實(shí)際的葫蘆絲器樂(lè)展示，讓學(xué)生充分了解葫蘆絲，然后播放名曲《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生從中體驗(yàn)葫蘆絲器樂(lè)的表現(xiàn)力，從而激發(fā)學(xué)生探究葫蘆絲的欲望，從而可以充分領(lǐng)略少數(shù)到民族器樂(lè)的魅力。

 

　　3.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

 

　　教師在音樂(lè)教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生個(gè)性，不斷進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，采取一切措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而使學(xué)生能夠自主參與到音樂(lè)探究中，從中樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。音樂(lè)來(lái)自生活，發(fā)展于想象。人的想象力是無(wú)限的，這也就為利用音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了條件。例如，在教學(xué)嗩吶名曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，首先播放曲子給學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生討論從引子中聽(tīng)到了哪些熟悉的鳥(niǎo)鳴，有學(xué)生提問(wèn)：“為什么要把原來(lái)的雞叫聲刪掉，原作不是獲得過(guò)世界銀獎(jiǎng)嗎？”，老師重新播放曲子，讓學(xué)生模仿雞叫進(jìn)去，使學(xué)生自主探究雞叫與曲子是否和諧。學(xué)生由此展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表看法，有個(gè)學(xué)生甚至提出小雞的叫聲蠻好聽(tīng)的，可以加小雞的叫聲進(jìn)去的建議，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

 

　　二、將人本教育理念貫穿教學(xué)的始終

 

　　1.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

 

　　在音樂(lè)教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，通過(guò)音樂(lè)的感染力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠從中把握音樂(lè)詮釋的情感和表現(xiàn)形式等，從中掌握音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，培育學(xué)生健全的人格。要真正借助音樂(lè)審美實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教育功能，只有以學(xué)生為本，采取各種有效措施激發(fā)學(xué)生的審美潛質(zhì)，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并將審美情趣應(yīng)用于生活實(shí)際。例如，在教學(xué)《茉莉花》時(shí)，首先播放錄制的原唱，使學(xué)生從中體驗(yàn)民間小調(diào)的藝術(shù)魅力，激發(fā)想學(xué)唱的欲望，讓學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)，在教會(huì)學(xué)生唱第一部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨自己后邊的歌詞，嘗試自己進(jìn)行試唱，學(xué)生不僅很快學(xué)會(huì)了唱，而且學(xué)會(huì)了分析歌曲結(jié)構(gòu)，掌握了快速學(xué)習(xí)新歌的技巧。

 

　　2.引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)緩解壓力

 

　　不同音樂(lè)帶給人的情感體驗(yàn)是不同的。音樂(lè)不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)感官享受，而且能夠蕩滌學(xué)生的心靈，加深了學(xué)生對(duì)生活的感悟，使學(xué)生利用音樂(lè)不斷緩解自身的壓力。在學(xué)生利用音樂(lè)宣揚(yáng)的精神鼓舞自己的同時(shí)，也提高了音樂(lè)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》以其激昂的生活激情，宣揚(yáng)了一種不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)精神，使學(xué)生在享受作品帶來(lái)藝術(shù)美感的同時(shí)，從中尋求到精神共鳴。如果學(xué)生遇到挫折時(shí)就會(huì)選擇聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，給自己戰(zhàn)勝挫折的勇氣和毅力，使學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)。《牧童短笛》以其輕松、自然、閑適的旋律，使學(xué)生在煩躁時(shí)，選用該音樂(lè)可以學(xué)生使精神放松，煩躁情緒逐漸趨于平和等。

 

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新

 

　　好的音樂(lè)使人就聽(tīng)不厭，很難產(chǎn)生審美疲勞。因此，可以借助一些比較有特色的曲調(diào)，通過(guò)學(xué)生的改變，將其應(yīng)用于班級(jí)活動(dòng)或?qū)嶋H生活中，也可以利用音樂(lè)，對(duì)某些知識(shí)改編成歌曲，便于學(xué)生加深記憶。例如，有個(gè)學(xué)生根據(jù)《茉莉花》改編了一首歌頌梅花的歌詞：“好美的臘梅花，好美的臘梅花，怒放枝頭風(fēng)也吹不落她，我有心搭個(gè)帳篷給她，又怕別人笑話……”。還有的學(xué)生將比較難背的詩(shī)詞改編成歌曲來(lái)加強(qiáng)記憶，有的學(xué)生依照《城南舊事》主題曲《送別》的曲調(diào)，將唐朝王灣的《次北固山下》改編成歌曲；將唐朝常建的《題破山寺后禪院》依照《濤聲依舊》的調(diào)子來(lái)唱誦等，不僅靈活應(yīng)用了音樂(lè)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

 

　　三、借助多樣化的教學(xué)方式，全面演繹人本理念

 

　　1.營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)的氛圍

 

　　在音樂(lè)教育中，借助多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)踐證明非常必要。例如，在教學(xué)《化蝶》時(shí)，將越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》的主要片段制成多媒體課件，并配以兩只蝴蝶在花叢中蹁飛的畫(huà)面，插播《化蝶》小提琴協(xié)奏曲并加上配唱情境，動(dòng)態(tài)展示小提琴的各個(gè)主要部件，使學(xué)生從故事到現(xiàn)實(shí)，從音樂(lè)到樂(lè)器，從曲調(diào)到歌詞，切切實(shí)實(shí)感受到不同一般的美感，借助情境了解更多的音樂(lè)知識(shí)。

 

　　2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

 

　　利用多媒體課件可以將原聲歌曲近動(dòng)態(tài)演繹，根據(jù)學(xué)生的需要，將教學(xué)內(nèi)容融合到課件中，采用慢放和快播形式，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《唱臉譜》時(shí)，將電影《變臉》中的臉譜與戲劇臉譜進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較，讓學(xué)生掌握臉譜的相關(guān)知識(shí)。插播歌曲《唱臉譜》，不斷變化臉譜。將歌曲慢放，讓學(xué)生跟著多媒體投影學(xué)唱歌曲，對(duì)學(xué)生較難掌握的部分進(jìn)行重復(fù)演唱，使學(xué)生學(xué)會(huì)為止。讓學(xué)生跟著原唱進(jìn)行練習(xí)，降低原唱聲音，讓學(xué)生大膽跟著樂(lè)曲和節(jié)奏演唱。

 

　　3.借鑒先進(jìn)的課件

 

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得教育資源共享成為可能。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的課件，可以使教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，觀察先進(jìn)課件的實(shí)用性，從而借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。

 

　　例如，在教學(xué)《踏雪尋梅》時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)下載的多媒體課件，發(fā)現(xiàn)課件制作的非常精良，但是學(xué)生興趣卻并不高，經(jīng)調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)課件中太多的敘述性語(yǔ)言缺乏興趣，對(duì)教師不熟悉，感覺(jué)就像看電影，缺乏教學(xué)互動(dòng)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)課件進(jìn)行改進(jìn)，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，效果明顯提高。

 

　　總之，要充分讓學(xué)生自我體會(huì)音樂(lè)的美感，滿懷興趣去探究音樂(lè)蘊(yùn)含的情感，從而喚起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬，不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育理念，通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

 

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　　投稿期刊推薦：《音樂(lè)世界》期刊簡(jiǎn)介《音樂(lè)世界》(半月刊)創(chuàng)刊于1954年，由四川省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì);四川省音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦。

 

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