首先我們要了解什么是琵琶以及琵琶的管理應用技巧有哪些你餓?應該怎么做?同時琵琶的應用藝術教育有何新的模式呢?琵琶的音樂教學對現在藝術創作有何影響呢?本文對此做了全方位的介紹。本文選自：《中國音樂》,《中國音樂》主管單位：北京市教委主辦單位：中國音樂學院出版地：北京市出刊周期：季刊語言種類：中文開本尺寸：大16開創刊時間：1981年郵發代號：2-263國際標準刊號：1002-9923國內統一刊號：11-1379/J知網復合影響因子：0.323知網綜合影響因子：0.171萬方影響因子：0.278萬方總被引頻次：1251

　　摘要：琵琶由歷史上的直項琵琶及曲項琵琶演變而來，據史料記載，直項琵琶在中國出現得較早，秦、漢時期的“秦漢子”，是直柄圓形共鳴箱的直項琵琶(共鳴箱兩面蒙皮)，它是由秦末的弦鼗發展而來的。“阮咸”或“阮”是直柄木制圓形共鳴箱，四弦十二柱，豎抱用手彈奏的琵琶。晉代阮咸善奏此樂器，故以其名相稱，即今天的阮。

　　關鍵詞：琵琶教學,幼兒音樂,藝術教學

　　琵琶由六個相、二十四個品構成了音域寬廣的十二平均律。其一弦為鋼絲，二三、四弦為鋼繩尼龍纏弦。琵琶發聲十分特殊，它的泛音在古今中外的各類樂器中居首位，不但音量大，而且音質清脆明亮。同時，琵琶發出的基音中又伴有豐富的泛音，這種泛音能使琴聲在傳播中衰減小，具有較強的穿透力，在平靜的空曠地彈奏時，用它演奏重強音時的琴聲能傳到二、三里地以外。

　　一、創設意境，激發幼兒的興趣

　　學習琵琶對幼兒益處很多，不僅有利于開發他們的智力，而且能使他們手指靈巧，膽大心細。但幼兒學習 琵琶并不那么簡單，要使他們持之以恒就更不容易了。每次上課前，我演奏一段幼兒熟悉的、富有兒童情趣的 曲子讓他們欣賞，從中激發他們的興趣，使其不知不覺地進入到樂曲的意境之中。如每次給新生上第一課，我 都演奏《我們的祖國是花園》這首曲子。小朋友們聽到熟悉的曲調后，都和著拍子輕輕地哼唱。彈完后，我就 啟發他們：要是這么美妙的樂曲，能由你們自己的小手彈出來，該多好!一下子，幼兒對琵琶就產生了興趣。 我又帶著幼兒從玩開始，了解琵琶。如認識四根弦的高低音時，我模仿鳥鳴、牛叫聲，讓幼兒辨別。“鳥叫的 聲音是什么樣的?”“是細細的、高高的。”“牛叫的聲音是什么樣的?”“是粗粗的、低低的。”幼兒從玩 中記住了四根弦的音高和位置。學習音階練習時，我又跟他們玩上樓梯游戲。這樣從玩開始，幼兒就不會把學 琵琶看成是一種負擔，而是一種樂于接受的游戲。當他們在游戲中發現自己也能彈出好聽的樂曲后，興趣就會 鞏固并增強。

　　琵琶是我國古典的民族樂器，它古樸、典雅，具有廣泛的民族性和群眾性。琵琶教學目前在幼兒園還是一 個新課題。在近幾年的琵琶教學中，我經過大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合幼兒的琵琶教學法，促進了幼兒 音樂素質的培養和琴藝水平的提高。

　　二、情感交融，培養幼兒的音樂感受力

　　音樂感受力，是指幼兒在聽音樂時，不僅能感受音的高低長短，還能體驗到音樂反映的情緒和思想情感， 并由此產生共鳴的一種能力。在教學中，我非常注重情感交融，培養幼兒對音樂的感受力，讓幼兒體驗音樂， 從而獲得相應的音樂知識和琵琶彈奏技能。如我在示范演奏《小放牛》這首曲子時，就將放牛娃的童稚、頑皮 ，盡情地表現在臉上。演奏完后，我把樂曲編成故事講給幼兒聽，然后對照樂曲，告訴他們哪段是表現放牛娃 可愛的，哪段是表現放牛娃頑皮的，讓幼兒真正地理解曲子，并將這些感情融入到他們的演奏中。在《小貓釣 魚》的演奏中，我還因勢利導，啟發幼兒：學琵琶也跟釣魚一樣，如果三心二意，就永遠沒有收獲。這樣，幼 兒不僅從演奏中了解了音樂，也學會了一些做人的道理。

　　三、因人制宜，制定不同的培養計劃

　　幼兒在學習琵琶的過程中，由于各自的天賦不同，對琵琶技能技巧的掌握也就出現了明顯的差異，有的進 步很快，有的感到吃力。為了充分調動不同層次幼兒的學習積極性，我把他們按學習情況分成三個組，因人施 教，并與家長密切配合，給每個幼兒制定了總的培養目標和各階段具體目標。為了配合教學，我還編寫了一本 《少兒琵琶入門》教材，選編的練習曲目都是幼兒常聽易記的，還根據不同幼兒的特點，編配了難易程度不同 的曲目，使彈得好的幼兒能“吃得飽”，因而進步更快;對中下水平的幼兒，布置適當、適量的作業，使他們 既消化得了，又有新長進。

　　此外，我還注意培養幼兒的舞臺實踐經驗，定時召集家長舉辦一些小型的學習匯報演奏會，增強幼兒的表 演意識，并讓他們在表演中給自己找差距，從而學有方向、趕有目標。同時，在幼兒園和其他一些單位舉辦文 藝演出會之際，我也要求幼兒積極報名，使他們從小樹立競爭意識。

　　通過學習琵琶，不僅提高了幼兒對音樂活動的興趣，培養了他們的音樂素質，而且陶冶了他們的性情，使 其身心得到和諧的發展。