在當前應該怎樣去加強美術教學管理應用的新發展趨勢呢?我們該如何去對偏遠山區的孩子加強藝術教育呢?讓他們懂的美術的魅力及影響作用，并且加強他們對美術教育的認識及管理等等。《新美術》素以學術性強而受到人文科學研究者的推崇。本刊在介紹傳統藝術和現代具有創新意義的美術作品之外，還著重刊登中外美術理論研究論文，并致力于將藝術史研究納入人文學科之中，使之成為人文學科的重要組成部分。重視藝術與歷史、藝術與思想的關系問題，注重與藝術相關的人文科學的前沿問題。

　　摘 要：現在的美術欣賞課基本上采用講授法，教師在臺上講，學生在臺下聽。再者一幅作品的評價教材上早就寫好了，學生作為美術欣賞的主體(接受者)的主觀能動性得不到發揮，這樣的課堂能不出現教師臺上講得天花亂墜、學生臺下聽得昏昏欲睡的尷尬局面嗎?一千個讀者就有一千個哈姆雷特，允許學生對作品發表自己不同的看法，讓他(她)們對形象進行再創造。可采用如下教法：討論型——通過欣賞作品提出問題，讓學生自由討論并發表各自的看法、觀點，提倡“百家爭鳴，百花齊放”，充分調動學生在欣賞中的主觀能動性，讓課堂活起來。探究型——讓學生在美術欣賞中從感性到理性逐步上升，是符合欣賞規律的一種教法。第一步：你在作品中看到了什么?給你什么感覺?并用一兩個形容詞表達出來(如崇高、偉大、雄偉、壯麗、莊嚴、優美、寧靜等);第二步：從美術語言(點、線、面、體積、色彩、空間、材質、肌理等)角度分析作品為什么給你這樣的感覺?第三步：作者想通過作品表達什么觀點、情感?第四步：你喜歡它嗎?并說說喜歡或不喜歡的理由，發表自己的觀點看法。

　　關鍵詞：美術欣賞,藝術教育,教學管理

　　高考制度的改革。要提高中學美術欣賞課的地位，只有高考制度進行徹底的改革，人們再不把高考結果作為衡量一所中學辦學水平的唯一標尺，學校領導層才能走出應試教育的怪圈。多少年來高考就像風向標，指向哪里學校教學目標就跟向哪，一所學校的辦學效益、社會效益、經濟效益全押在高考這塊“寶”上，學校要生存發展不跟“風”行嗎?當高考把學生的綜合素質考核分記入錄取成績時，學校領導能不重視素質教育嗎?

　　一、高中開設美術欣賞課的重要作用

　　高中生正處于人生的黃金時期，對知識的渴求和接受能力都非常強，通過九年義務教育階段的學習鍛煉，理性思維和感性思維都較活躍。在高中階段開設美術欣賞課不僅順應時刊發展步伐，而且迎合了高中生愛美、追求美好事物的心理，對于提高高中生的審美能力、藝術素養，培養他們對古今中外優秀藝術的熱愛向往之情，都有著積極意義。這也是美術欣賞課所具有的功能(作用)決定的，具體表現在如下三個方面：

　　1、美術欣賞的認識作用

　　由于美術語言的特殊形態，作品一旦創作出來，就可以跨越時空，使得不同時代的歷史與精神得以保存，成為后人認識的對象。美術作品往往以典型的形象反映生活，觀眾能從不同的美術作品中去認識各種具體、形象、真實、生動的生活情景，進而認識歷史、認識現實、認識真理。從李可染的《漓江勝覽》、傅抱石與關山月《江山如此多嬌》柯羅的《孟特芳丹的回憶》施什金的《松林之晨》等中外山水畫、風景畫中，我們看到了祖國山河的壯美和異國風光的秀麗;從《米洛的維納斯》米開朗基羅的《大衛》、安格爾的《泉》戈雅的《瑪哈》中，我們看到了男性與女性無與倫比的人體美; 從鄭板橋的《竹》、徐悲鴻的《馬》，吳作人的《鷹》中，我們看到了形態各異的動物與植物的美;從達·芬奇的《蒙娜麗莎》、倫勃朗的《戴金盔的人》、靳尚誼的《塔吉克新娘》、羅中立的《父親》中，我們看到了各種人物的精神性格的美;從德拉克洛瓦的《自由引導人民》、米勒的《晚鐘》、勃魯蓋爾的《農民舞蹈》、董希文的《開國大典》、潘鶴的《艱苦歲月》、詹建俊的《狼牙山五壯士》等中外歷史畫、風俗畫中，我們又看到了各類社會事件的美和社會關系的美。美術史實告訴我們，從人的美到自然事物的美，再到社會事物的美，凡是我們在現實中看到的各個種類，不同形態的美，幾乎都可以在美術作品中見到。

　　2、美術欣賞的教育作用

　　美術欣賞可以陶冶人的思想，提高人的精神境界，東漢王延壽認為繪畫的作用就是“惡以戒世，善以示后”，南朝謝赫在著名畫論《畫品》中，開篇就提出了“圖繪者，莫不明勸戒，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒。”魯迅先生說：“美術可以輔翼道德。美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。物質文明， 日益曼衍，人情因亦日趨于膚淺;今以此優美而崇大之，則高潔之情獨存，邪穢之念不作，不待懲勸，而國人安。”毛澤東同志在《在延安文藝座談會上的講話》一文中強調，“要使文藝很好地成為整個革命機器的一個組成部分，作為團結人民、教育人民、打擊敵人、消滅敵人的有利武器。”由此可見，自古以來，人們就注意到了，并且非常重視美術的教育作用。

　　3、美術欣賞的審美作用

　　美術欣賞是提高藝術素養和審美能力的最重要途徑。例如：從羅丹的雕刻名作中《美麗的歐米哀爾，(又名<老妓>》中我們懂得了他是如何把現實中的丑神奇地轉化成藝術的美，從朱耷的“白眼向人”的《荷花水鳥圖》，齊白石的“既嚙我果，又剝我黍”的《群鼠圖》中我們悟出了現實中的丑變成美麗、可愛的藝術形象。這些作品無疑讓學生的眼界得到提高、藝術素養得到提升。

　　二、現階段偏遠山區高中美術欣賞課存在的問題與解決構想

　　1、學校對美術欣賞課的重視程度不夠

　　⑴應試教育仍然是學校工作的重點

　　現在高中美術欣賞課在偏遠山區學校許多校長眼里是可有可無的，素質教育在他們那只是一句時髦的話而已，學校工作的重中之重仍然是應試教育，每年的高考考了多少個本一本二學生，也依然是衡量一所學校辦學水平的唯一標尺。美術教師的工作重心不是上好美術欣賞課，而是多帶幾個美術特長生，高考時多考幾個本一本二的美術特長生，才能體現美術教師的價值。美術欣賞課常被壓縮或者干脆不開，被其他語數外等必考科目所取代，更有甚者，專職美術教師被安排去教勞技、體育或在缺崗地方“填空”。其后果是學生在美術方面的知識一片空白，缺乏基本的美術素養，不知道什麼叫中國畫、什麼叫油畫，文藝復興三杰是誰，齊白石是哪里的人擅長畫什麼?更不懂得欣賞美術作品。

　　⑵學校許多領導本身就缺乏應有的美術素養

　　現在，在偏遠山區學校擔任高、中層行政領導的人大多畢業于師專，往往是“學而優則仕”，是某一學科的骨干教師提拔上來的，在某一學科方面的知識是無可厚非的，但大多缺乏應有的美術素養，這既有客觀方面的原因，如由于時代、條件不同，在他們讀初、高中階段沒有開設過美術課，也有主觀方面的原因，如本身就對美術不感興趣等。常常聽到某某領導講：“我連個圈圈都畫不圓，怎么會欣賞美術作品?”還經常聽許多領導和老師講：“你們那么的美術課，上課好容易，今天畫個蘋果明天畫個雞蛋，算你們教美術的好耍!”。從這些言語中，不難看出這些領導老師有多少美術素養，對美術課是重視還是輕視?也知道了美術教師在學校中所處的尷尬地位。

　　⑶解決構想

　　思想上的更新。要提高中學美術欣賞課的地位，單憑美術教師的吶喊是單薄無力的，必須改變學校領導老師思想上對美術課的偏見。美術欣賞課沒有一般人認為的那么簡單好上，它需要美術教師有廣博的知識體系，如歷史、文學、書法、攝影方面的知識等，有較強的審美能力和分析能力，不是會畫畫就行的。而這些知識的積淀也非一日之寒就能做到的。要扭轉學校領導老師對美術課的偏見，最好的辦法是讓他們多接觸多感受美術的魅力，不妨邀請他們來多聽幾節美術欣賞課，在藝術的感染力中慢慢改變他們的觀點。

　　2、學生也不太重視美術欣賞課

　　⑴學生的藝術素質和欣賞能力較差

　　充分利用現有的美術教學資源。把跟教材配套來的課件光碟、幻燈片、掛圖充分利用起來，把美術教師及優秀的學生美術作品在課堂展示出來，豐富美術教學資源，增強課堂直觀性。同時，網絡時代極大地拓展了各種教學資源，可以讓學生在學校電腦室上網查閱各種美術資料，拓寬視野。

　　創造條件，拓展美術教學資源。譬如，請當地或外面的書畫家來校上課或舉辦講座、現場作畫寫字;讓考上美術學院的學生在返鄉時與同學們促膝交談，以身說法，談談自己學習美術的經歷、體會等，也是對美術教學資源的極大補充。

　　偏遠山區中學的高中生大多來自農村，由于農村辦學條件有限、師資力量不足，許多農村初中根本不開美術課，或是請其他專業的老師來代上美術課，課堂上也是畫點簡單的素描、色彩畫或手工，進入高中后，美術史知識的斷鏈和美術基本素養的缺失，讓很多學生聽不懂，不知如何去欣賞美術作品，看來看去也不知道這幅作品好在哪里?更談不上作品對他(她)們有什么藝術感染力了，一來二去學生失去了上課的興趣，就出現了教師臺上講得天花亂墜，學生臺下聽得昏昏欲睡的尷尬局面。

　　⑵非考科目，無所謂思想泛濫

　　大部分學生都把美術欣賞課當作雜課、耍課，反正高考又不考，聽不聽學不學沒關系，對升學或走上社會沒有什麼影響。上課時不是講小話就是做其它科目的作業，甚至睡覺。教師在課堂上幾乎成了“一言堂”。

　　⑶解決構想

　　興趣是最好的老師，要想學生重視美術欣賞課，就必須想法激發學生學習的興趣。學生的學法要改。不要死跟教材，學生每堂美術欣賞課都面對一本教材是不夠的，久而久之也會覺得枯燥無味，在教學過程中常常有學生問：為什么高中的美術課從不畫畫?“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”， 選擇幾幅簡單點的名家名作讓學生臨摹，不僅可以激發學生學習美術的興趣，還可以通過臨摹更深刻地體會理解原作的精妙之處。還有就是改變課堂地點，把課堂拉到校外去，組織學生觀看書法展、攝影展或名勝古跡等，這樣的課更具直觀感染力，更能增加學生學習的興趣。

　　大地方的學校會把歷年歷屆學校師生優秀的書畫作品保存收集起來，并在專門的陳列室展出，供師生觀賞;特別是大城市里有專門的美術館、博物館，還有許多文化藝術遺產遺址，學生們可身臨其境地觀賞;每年各種各樣的文化藝術展覽、演出接踵而來;學生受到的藝術熏陶不言而喻;而且條件好的學校校園文化建設得很好：校園內小橋流水、亭臺樓榭、紅花綠草、雕塑、文化宣傳長廊加上整潔美觀的校舍，身在其中，猶如畫中游、詩中走，沉浸在美的享受中……。而偏遠山區中學學生只能面對的是教材上提供的幾幅照片、大自然的山山水水和少得可憐的古跡遺址，更難覓到書畫展、攝影展的影子。