【摘 要】隨著信息化教學的不斷推進，交互式電子白板是成為了小學數學課堂的重要教學工具。巧用電子白板以創設良好的教學情境，引導學生多感官學習，促進學生自主探究，激發學生高階思維，能夠有效實現課堂的互動教學。

　　【關鍵詞】交互式電子白板;深度學習;數學課堂

　　《電子科技文摘》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針。

　　新課程改革的不斷深入，使得交互式電子白板(后簡稱“白板”)日益成為學校課堂教學的重要教學工具和教學手段。白板環境下小學數學課堂教學如何實現師生的互動教學呢?下面以本人執教的《長方體和正方體的認識》為例，談談自己的看法和做法。

　　一、創設有效教學情境，激發學生學習動機

　　有效的教學情境能促使學生產生探究知識的欲望，從而產生學習動機。本課教學伊始，我讓學生分別想象“點、線、面運動后形成的圖形”，隨后白板動畫呈現各自運動過程及相應形成的圖形，并通過白板的“思維導圖”工具依次出現“點動成線、線動成面、面動成體”。

　　本環節通過創設“想象圖形”的教學情境，發展了學生的空間想象能力，激發了學生探究點、線、面、體之間的內在聯系，從而為后繼學習面、棱、頂點做好鋪墊。

　　二、建立多種感官通道，提高理解應用能力

　　環節一：教學“長方體的面、棱、頂點”時，我提問學生“既然體與點、線、面之間有聯系，你們能從長方體中找到點、線、面嗎?”

　　我請一名學生上臺，在白板上的長方體中找到“面”后，我便擦除白板的“蒙層”，出現“面”字;當學生指出“線”時，我點擊白板，以“擦入”動畫呈現一條紅色的線，使學生明白這條線段是兩個面相交形成的，叫做長方體的棱;學生找到“點”時，我利用白板的“放大鏡”和“關燈”功能，使學生聚焦觀察，從而得出這個點是三條棱相交形成的點，叫做長方體的頂點。

　　環節二：白板呈現課堂學習單：請用數一數、量一量、比一比的方法探究長方體的特征。學生完成學習單活動時，我巡視全班，相機用白板的“授課助手”APP，手機拍照投屏，展示學生多感官學習的課堂活動，讓學生互相學習，積極投入互動教學活動。

　　以上環節使學生充分進入學習狀態，從而真正理解學習本課的概念知識點及其相互聯系。

　　三、展現知識探究過程，培養自主學習習慣

　　在學生學習“長方體相對的面完全相同”后，部分學生產生了負遷移：認為長方體只有2條相對的棱長度相等。這時我請一名學生利用白板的“拖曳”功能拖出相對的兩條棱，我追問：“還有哪些棱跟這兩條棱是相對的?”，學生通過觀察白板上的長方體，終于發現了這個長方體的棱的特點：12條棱可以分成3組，每組有4條相對的棱。接著，我讓學生比較每組4條棱的長度，學生拖曳這些棱進行重疊，白板呈現它們完全重疊，說明“長方體相對的棱長度相等”。

　　本環節通過白板的多種交互功能，讓學生自主實踐操作，化“靜”為“動”，有效突破了教學重難點知識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

　　四、深化課堂練習活動，促進學生高階思維

　　當學生學習了“長方體和正方體的特征”后，我設計了本課的一個課堂活動：(白板課件出示)森林里有4只小猴在玩“搭長方體”的游戲，他們分別拿了4個裝有小棒的袋子。 我提問學生：“哪袋小棒能搭成長方體呢?”學生分析1號袋可以各拿出9厘米、7厘米和4厘米的4根小棒，從而搭成一個長方體。教師隨即在白板上拖曳1號袋圖片到寫有“Yes”的房屋進行匹配，1號袋馬上被房子“吸”進去，說明判斷正確，學生高興得全班鼓掌。

　　有學生認為2號袋里的7厘米和4厘米的小棒都只有3根，所以不能拼成長方體。這時我故意將2號袋拖曳至“Yes”房屋，但房屋發生“震動”，2號袋被拒之門外;我將它拖曳到“No”的房屋時，它便被吸入，所以學生對自己的判斷方法更加堅信不疑。

　　隨后在判斷3號袋時，學生們意見不一：有的同學認為3號袋里9厘米的小棒只有3根，所以不能搭成長方體;另外的同學則認為可以用8根7厘米的小棒和4根4厘米的小棒來搭長方體。我在學生們充分討論、各抒己見后，擦除白板設置的“蒙層”，出示了一個長、寬都為7厘米、高為4厘米的長方體，學生們都恍然大悟。接著，教師拖曳3號袋，師生們一起見證3號袋“住”進了“Yes”房屋。

　　受此影響，學生們水到渠成地說出4號袋可以拼成一個7厘米的正方體，因為正方體是特殊的長方體。

　　這個課堂練習活動應用了白板的拖曳、蒙層和“超級分類”課堂活動等互動功能，激發了學生的高階思維，使學生舉一反三，觸類旁通，提高了學生的綜合分析和特殊思考的能力。

　　綜上所述，小學數學教師在課堂教學中要善于運用白板創設有效的教學情境，促進學生的多感官學習，引導學生自主探究知識，提高學生的思維能力，從而提高數學課堂互動教學的效果。

　　【參考文獻】

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　　(本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“基于交互式電子白板的小學互動教學策略研究”(立項批準號：FJJKXB18-449)研究成果)