摘要：傳統的物理課堂教學，教師只借助黑板教學，學生聽起來也比較枯燥，無法長時間注意力集中，教學活動耗時長、效果差.尤其是在物理演示實驗中，很多學生無法看清實驗的細節、發生的現象等，導致教學效果不理想.久而久之，學生由于長時間無法對物理學習產生興趣，甚至會出現厭學、抵制的情緒.

　　關鍵詞：物理信息,信息科技,科學技術

　　學校以及教育部門應該加強教師的信息技術培訓，提高信息技術與初中物理教學整合的力度，提高教師的技能.同時，可以組織專家進行教師信息素質交流，提高教師在初中物理教學中應用信息技術的能力.為更好地培訓教師學習信息技術，有關部門可以組織教師進行相關競賽，提高教師認真學習的興趣.尤其是對flash等軟件的學習.

　　信息技術與初中物理教學的整合是否到位，不僅要依賴學生的學習基礎和教師對信息技術的掌握，還要依靠信息技術的一些硬件設施是否到位.只有硬件設施到位，學生才能較好地查閱知識內容和文獻，對學習才會產生強大的推動力.例如，在講“熔化和凝固”時，普通的實驗方法很難演示整個實驗變化過程.教師就可以借助信息技術，利用flash軟件來制作融化和凝固的實驗過程，然后通過課件來播放演示.這種教學活動，可以將原本很難通過傳統實驗來演示的實驗，通過信息技術多媒體就能直觀地演示出效果.這樣，不僅吸引學生的學習興趣，而且引發了學生的好奇心，激發了學生的學習欲望.

　　新課程標準要求初中物理教學要注重科學的滲透和科技的發展，也提出了信息技術與物理教學整合的新目標，借助信息技術的優勢來加強物理教學.所以，教師要將信息技術與物理教學進行整合，培養學生的學習能動性，提高物理教學效果.

　　由于現階段大多教師對信息技術在物理教學中的作用的認識不夠深入，且信息素養不夠.在物理教學中，有的教師運用多媒體教學，只看重課件的形式美，強調課件的直觀刺激，忽略了信息教學的優勢就是直觀性、便捷性、內容豐富，忘記了教師的引導作用，沒有體現學生的主體性;有的教師甚至過度依賴課件，而很少運用口頭語言、身體語言和書面語言來輔助教學，教師和學生的交流互動越來越少，從而導致物理教學效果不佳.還有的教師不用多媒體教學，只是在公開課時會借助多媒體教學.這些教師對信息技術教學缺少主動性和自覺性.甚至有的教師還不會運用多媒體教學、不會制作課件，更甚至不會查閱互聯網資料.這就給落實信息技術與初中物理教學整合帶來困難.

　　如何發揮信息技術與物理教學整合的教學優勢，同時能夠有效地落實教學目標?學生的學習基礎對信息技術教育起到很大影響.這就要教師和學生共同努力.學生的學習基礎好，自然能夠在借助信息整合的基礎上更加快速提高學習成績.然而有很多學校，由于教學硬件條件不好，信息技術教學根本就無法開展.比如，一些農村學校幾乎沒有建設校園網，更不用說教學資源庫了，這就導致學生上機也只是學習普通的計算機操作，更談不上學習上網查閱知識文獻，學校的計算機室形同虛設.

　　信息技術與物理教學整合，目的就是讓原本抽象的物理學習具體化、直接化.通過信息技術的生動直接化演示，能夠給物理教學帶來極大幫助，從而一改傳統的教師一言堂的枯燥的教學模式，刺激了物理課堂學習氛圍的活躍性.例如，在講“光的色彩”時，新課導入環節，教師可以借助信息技術教學.通過多媒體播放一些提前精選的彩色唯美的圖片，在播放的同時穿插優美的背景音樂，刺激學生的眼球，激發學生的學習興趣.這樣的教學活動，能更好地落實物理教學目標，培養學生主動學習的能力.