摘要：為了探討小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)間的關(guān)系， 筆者運(yùn)用社會(huì)距離測(cè)量法對(duì)729名小學(xué)生的同伴關(guān)系狀況進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果表明： 小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和同伴關(guān)系總體上呈顯著正相關(guān); 小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)在中高年級(jí)之間存在非常顯著的差異。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)更為突出。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生 同伴關(guān)系 學(xué)業(yè)成績(jī)。

　　上個(gè)世紀(jì)60、70年代來自靈長(zhǎng)類動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)和人類的相關(guān)研究證實(shí)了同伴在兒童人際交往能力的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中扮演著重要角色的假設(shè)[1]。由于同伴關(guān)系在兒童青少年發(fā)展中具有成人和其他非同齡人無法取代的功能，長(zhǎng)期以來成為社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。國(guó)外系統(tǒng)深入地研究同伴關(guān)系始于上世紀(jì)30年代， 我國(guó)心理學(xué)界對(duì)同伴關(guān)系的研究取得較大進(jìn)展主要是在最近10多年。這些研究主要涉及同伴關(guān)系的跨文化研究、研究工具的研究、改善同伴關(guān)系的策略研究等-。但很少有人對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究， 這方面的研究對(duì)于促進(jìn)兒童良好的適應(yīng)能力和班級(jí)的凝聚力有重要的意義。

　　一、對(duì)象與方法。

　　1.對(duì)象。采用分層隨機(jī)抽樣法，筆者從四川省樂山市城區(qū)及郊區(qū)各一所小學(xué)的二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)隨機(jī)各抽取兩個(gè)班共766名學(xué)生為研究對(duì)象。發(fā)放問卷766份，回收的有效問卷為729份。二、四、六年級(jí)有效被試分別為245人、241人、243人;城市322人，農(nóng)村407;男361人，女368人。

　　2.方法。采用社會(huì)測(cè)量法中兒童社會(huì)距離量表作為同伴關(guān)系的測(cè)量工具。將班級(jí)內(nèi)每個(gè)兒童的姓名按學(xué)號(hào)依次排列， 每個(gè)姓名后是一個(gè)三點(diǎn)等級(jí)評(píng)定尺度(“我愿意和他(她)做很好的朋友;我與他(她)是一般的朋友;我不愿意和他(她)做朋友”)，每個(gè)等級(jí)賦予相應(yīng)的分值(5、3、1分)。要求被試者標(biāo)明對(duì)名單中每個(gè)同學(xué)的喜歡程度， 兒童所得全部分?jǐn)?shù)的平均值為最后得分，得分越高越受歡迎。測(cè)量時(shí)以班為單位團(tuán)體進(jìn)行。四、六年級(jí)每班由一名主試主持。二年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力較低，每班由一名主試主持，另兩名主試配合進(jìn)行。成績(jī)以上一學(xué)期期末統(tǒng)考的語文和數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。將兩科的原始分?jǐn)?shù)(百分制)以班為單位轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，每個(gè)學(xué)生兩科的標(biāo)準(zhǔn)分之和代表其成績(jī)。

　　二、結(jié)果。

　　小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系的相關(guān)系數(shù)，二、四、六年級(jí)分別為0.36、0.27、0.46，都呈非常顯著的正相關(guān); 四年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)差異非常顯著。

　　三、討論。

　　小學(xué)生同伴關(guān)系和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)在各個(gè)年級(jí)都非常明顯， 這與其他人的研究一致。還有研究表明，小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和同伴關(guān)系狀況存在一種對(duì)應(yīng)關(guān)系， 即學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生的同伴關(guān)系優(yōu)于學(xué)業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生。同伴關(guān)系較好的學(xué)生具有較少的學(xué)習(xí)問題， 而同伴關(guān)系較差的學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)問題。最受歡迎兒童在語文和數(shù)學(xué)方面成績(jī)也最好， 而同伴關(guān)系較差的兒童中被拒絕兒童學(xué)業(yè)成績(jī)最差。還有研究表明：在共同學(xué)習(xí)的班級(jí)里， 由于學(xué)生的同伴關(guān)系的明顯改善， 加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互溝通和交流，在互相討論、互相幫助的過程中，在此基礎(chǔ)上建立起新的友誼，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。另外，小學(xué)教師具有較高的權(quán)威性。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)和喜愛， 而成績(jī)較差的學(xué)生一般會(huì)受到教師的疏遠(yuǎn)和排斥。教師的這種影響也會(huì)增加這兩類學(xué)生同伴關(guān)系的分化。

　　小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)程度在不同的年級(jí)是有差異的。四年級(jí)學(xué)生的相關(guān)程度最低，二年級(jí)次之，六年級(jí)最高。這與六年級(jí)這個(gè)特定的階段有關(guān)。由于畢業(yè)在即，社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人都把更多的注意力放到了學(xué)習(xí)上。此時(shí)不管是學(xué)生、老師還是家長(zhǎng)都主要以“學(xué)習(xí)”作為各種活動(dòng)的中心。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不存在淘汰制擇優(yōu)升初中的問題，但想要得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)追求上條件更好的中學(xué)，學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性就顯得非常突出。

　　例如， 很多城市中學(xué)為了得到好的生源會(huì)用某些優(yōu)惠待遇去吸引周邊農(nóng)村成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生， 很多好的中學(xué)為了保證新生的質(zhì)量也很看重前來?yè)裥５膶W(xué)生的成績(jī)。迫于這樣的升學(xué)壓力， 高年級(jí)的學(xué)生開始選擇一些志同道合的伙伴，同伴群體擁有共同目標(biāo)，同伴關(guān)系變得更復(fù)雜和更具社會(huì)意義。受老師、家長(zhǎng)的影響，以及學(xué)生對(duì)自己前途的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性比以前各年級(jí)更加突出， 成績(jī)好的學(xué)生自然成為大家注目和交往的中心。相比較而言， 成績(jī)較差的學(xué)生更容易受到同伴的忽視和疏遠(yuǎn)。所以在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和同伴關(guān)系會(huì)達(dá)到較高相關(guān)。其他研究也發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高，學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系之間的影響越大。由此可見，升學(xué)壓力的負(fù)面影響并非在中考、高考才出現(xiàn)，在小學(xué)階段就已見端倪。為了保證學(xué)生的身心真正健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)還需做出較大的努力。