幼兒園的任務為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。本文發(fā)表在《學前教育研究》上，文章論述了關于幼兒園開展體育游戲的實踐與探索的問題，是幼兒園教師論文發(fā)表范文，供老師評職稱參考。

　　著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。” 游戲是兒童時代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講,幼兒需要游戲,如同植物需要陽光，魚兒需要水一樣重要。

　　幼兒游戲被定義為幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識，通過模仿和想象，反應周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會性活動。游戲，通俗地講，就是通常意義上的玩。玩是幼兒的天性，游戲是最符合他們身心發(fā)展的快樂而自主的實踐活動，對其成長有著重要的作用：能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要;有利于幼兒自主性、探索性、獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展;有利于幼兒認知事物、體驗情感、累積生活經(jīng)驗啟示，能給幼兒帶來歡樂和滿足。

　　因此，我們應重視游戲活動的開展，現(xiàn)以體育游戲為例談談我園的探索和嘗試。

　　一、正確把握體育游戲的內涵

　　體育游戲屬于體育鍛煉的范疇，我們從體育的功能思考體育游戲對幼兒發(fā)展的影響，從而正確地理解體育游戲及其目標，并在目標的指導下構建體育游戲的內容，探討游戲的有效實施。

　　體育游戲也稱活動性游戲或運動性游戲，是以身體的基本動作練習為主要摘要從三個層面思考體育游戲的內涵：

　　1、生理發(fā)展層面：促進幼兒正常的生長發(fā)育;形成正確的身體姿勢，改善幼兒器官系統(tǒng)的機能，發(fā)展身體素質和基本活動能力;提高對環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力。

　　2、心理發(fā)展層面：促進幼兒非智力因素的發(fā)展。具體指：培養(yǎng)對體育游戲的興趣，培養(yǎng)自信心，增加預見能力;有自我約束和自我克制的能力;鍛煉意志力，培養(yǎng)堅強、勇敢、不怕困難等意志品質。

　　3、社會發(fā)展層面：幼兒與人與物發(fā)生交互作用，培養(yǎng)角色意識，培養(yǎng)合作、商量、謙讓、團結、分享的品質;學習對人對事對物的正確態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　二、雙向考慮體育游戲的內容

　　幼兒體育游戲內容是教師指導幼兒進行體育活動的主要載體，是實現(xiàn)體育目標的重要手段。人們在日常生活和社會實踐活動中，都必須具備最基本的活動技能，如走、跑、跳、鉆等。故在對游戲的內容進行探討時，我園主要以八大基本動作為主線來考慮游戲的內容。另外，與體育緊密相關的因素是活動中的物質材料，所以我們也從體育器械的角度來考慮游戲的內容。

　　(一)以基本動作為主線考慮游戲內容

　　根據(jù)兒童身心發(fā)展順序和游戲目標選擇內容啟示，并劃分難度等級，按照由低水平到高水平、由簡單到復雜、由具體到抽象等順序加以排列，使之系列化、邏輯化，形成具有結構層次的內容系列。內容的“序”和兒童發(fā)展的“序”有機整合，共同實現(xiàn)層級化，形成科學有序的體育游戲內容體系。

　　現(xiàn)以“跑” 的序列及玩法為例進行具體說明：

　　(1)四散跑：①向指定方向跑;②四散追逐跑;③走跑交替。(2)花樣跑：①前腳掌跑;②高抬腿跑;③后踢小腿跑;④彎腰半蹲跑。(3)方位跑:①圓圈跑;②后退跑;③往返跑。(4)器械結合跑：①繞障礙跑;②持物跑;③跨跳障礙跑;④踢足球帶球跑;⑤拍球跑;⑥踩氣球。(5)接力跑：①迎面持物接力跑;②往返繞障礙接力跑。(6)短距離快跑。

　　(二)從器械的角度考慮游戲內容

　　陳鶴琴先生認為：小孩子很少空著手來玩，必須有許多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望。他說：“玩，固然重要，玩具更為重要。”器械作為幼兒體育活動中必不可少的物質條件，它不僅是體育游戲的輔助材料，也是體育游戲的操作材料，有效開發(fā)和利用體育器械，對體育游戲的開展起著至關重要的作用。體育器械可分為常規(guī)器械、傳統(tǒng)民間器械、感覺統(tǒng)合器械、自制廢舊器械、直接可利用的廢舊器械五類，同時進行了器械的收集和玩法的探索。……現(xiàn)以“繩子”為例說明對其玩法的探索。

　　小班(1)用繩子擺圖形;(2)用繩子釣魚;(3)用繩子擺十字跳;(4)從繩子底下鉆;(5)雙手握繩兩端搖繩子;(6)繩子放背后，進行“揪尾巴”;　(7)向上拋繩子;(8)在繩子上走。

　　中班(1)利用繩子單腳跳;(2)雙腳跳躍繩子;(3)跨跳過繩子“小溝”;(4)摘繩子上的“桃子”;5)繩子夾兩腿，進行“騎馬”;(6)用繩拉鋸。

　　大班(1)立定跳過繩子(2)單人跳繩;(3)雙人跳繩;(4)多人跳繩;(5)花樣跳繩;(6)拉繩進洞;(7)拔河;8)跨過繩子海浪;(9)繩拉直，左右輪換行進跳;(10)赤足在粗繩上走。

　　我們的啟示是：幼兒體育游戲與器械密切相關，并對幼兒參與的情緒與行為產(chǎn)生不同的誘發(fā)力;同一種器械因其使用方式不同，對幼兒參與游戲的狀態(tài)會產(chǎn)生不同的影響;幼兒體育器械是體育活動的操作材料，其教育潛能的發(fā)揮依賴于其功能的開發(fā)利用。

　　三、堅持開展形式多樣的體育游戲

　　幼兒體育游戲形式多樣，都有一定的教育價值，但同時又都有一定的局限性，無所謂優(yōu)劣，關鍵是能互相補充、互相配合、以求全面實現(xiàn)體育活動的目標和任務。為此，我們進行了晨間體育游戲、戶外跨班區(qū)域體育游戲、拓展體育游戲、主題團隊游戲以及室內體育游戲的實踐探索，下面，將有針對性地逐一介紹體育游戲的各種形式。

　　(一)晨間體育游戲的開展早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當?shù)捏w育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力啟示，又可以激發(fā)和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發(fā)展。我們的做法是：

　　1、整體規(guī)劃內容。在學期初，我們根據(jù)體格鍛煉計劃目標、幼兒動作發(fā)展項目，結合幼兒年齡特點，制訂了詳細的晨間體育游戲內容計劃，使一學期中幼兒的走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬等動作都均衡發(fā)展，著重突出教育的整體性、可持續(xù)性原則。

　　2、合理劃分場地。根據(jù)因地制宜的原則，我園的場地大致劃分為：平衡區(qū)、跳躍區(qū)、球類區(qū)、鉆爬區(qū)等。這樣的劃分，使全園的活動場地顯得很有序。游戲時，各班根據(jù)需要，自主選擇相應的區(qū)域活動，避免了互相干擾。

　　3、投放適宜器械。陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得到的印象中發(fā)生與印象有關的動作。”體育游戲中，為了讓常見器材發(fā)揮多種功能，使幼兒盡最大能力操作器械，我們發(fā)明了“一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”。 另外，還應注意考慮器械投放的層次性，探討適應于不同年齡、不同能力孩子的玩法。

　　(二)戶外跨班體育游戲的開展

　　戶外跨班體育游戲是通過利用幼兒園場地、器材，形成多個游戲區(qū)域，幼兒可以打破班級界限，自由結伴、自選內容、自主游戲，在獨立或合作運動中提高自主運動能力，使每個幼兒的基本動作、運動能力、個性等在不同水平上均得到發(fā)展。

　　以大班年級組四個班為單位的跨班體育游戲為例：

　　1、合理設置區(qū)域論文服務。以大班幼兒身體基本動作發(fā)展為基礎，以發(fā)展跑、跳、平衡、球類等動作為目標，利用了運動器械，設置彩虹傘區(qū)、羊角球區(qū)、滑板區(qū)、球類區(qū)(有籃球、足球)、輪滑區(qū)、車類區(qū)(溜冰車)、跳躍區(qū)等八大游戲區(qū)域。對區(qū)域的設置、材料投放等統(tǒng)一布局、規(guī)劃。區(qū)域的數(shù)量與場地大小、參與人數(shù)以及指導教師的配備息息相關。通常每個區(qū)域可安排一至兩名教師負責該區(qū)的游戲。材料投放時盡可能各區(qū)提供種類、數(shù)量充足的材料，保證每個孩子都有器材，并能滿足不同水平幼兒的需要。區(qū)域設置時注意上肢與下肢動作的結合啟示，以及運動量大的與運動量小的項目結合。

　　2、恰當安排游戲結構。我園的戶外跨班體育游戲一般半個月一次，在上(下)戶外活動時間段進行。其游戲結構分為三個環(huán)節(jié)：熱身運動、自選區(qū)域運動、整理運動;時間一般不超過30分鐘。

　　3、有效進行指導。在跨班體育游戲中，老師要固定指導的場地，對幼兒給予鼓勵、幫助和推進。老師的指導工作主要體現(xiàn)在兩個方面：一是觀察先行。在組織跨班體育游戲中，提倡先觀察、后設想、再指導的新模式，做到“目中有人”、“心中有數(shù)”。二是直接支持。老師在跨班體育游戲中肩負著雙重身份，既是組織者，又是參與者，應提醒幼兒注意安全并進行個別引導。

　　(三)室內體育游戲的開展

　　湖南氣候的多雨令戶外游戲受到很大的限制，而室內體育游戲最大的優(yōu)勢是不受氣候干擾。我們主要是利用游戲室、陽臺、樓道等場所進行游戲。它的內容包括跳、爬、投等大肌肉動作的體育游戲，也可以是手指、腳趾的小肌肉體育游戲;其形式有時是有組織的集體游戲，有時是區(qū)域性游戲和課間游戲。

　　1、創(chuàng)設合理環(huán)境和投放適宜材料。在環(huán)境創(chuàng)設方面，可充分利用室內的空間，如游戲室、走廊、陽臺、寢室、甚至樓梯等。如，利用走廊格子，進行跳房子游戲;拐角懸掛物品可進行縱跳觸物。室內空間不大啟示，可盡量利用室內的物品進行游戲。如，運用桌子、椅子進行爬、鉆、滾等游戲。還可提供一些利廢利舊的小型器械，如，報紙、塑料袋、酸奶瓶和松緊帶制成的拉力器，礦泉水瓶裝上沙子變成的保齡球等。民間游戲資源的吸收也不容忽視。如，幼兒在餐前、離園前等時段，不需要教師組織，即可玩拍手、翻繩、錘子剪子布等民間游戲。

　　2、實施游戲的注意事項。活動室的正中央位置一般適宜進行集體游戲，但在安排時應盡量考慮游戲的動作移動范圍不能過大;走道狹窄的地方不宜開展人數(shù)多、速度快的游戲論文服務。

　　(四)拓展體育游戲的開展

　　心理學研究表明：只有適度的要求才能有效促進幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。《綱要》中也指出：“要以發(fā)展的眼光看待兒童，既要了解兒童現(xiàn)有的水平，更應關注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?rdquo;所以，教師在選擇體育游戲內容時，要敢于挑戰(zhàn)孩子的潛能，要在確保安全的前提下嘗試進行難度的突破。基于這種認識，我園男教師引進戶外拓展游戲和武警軍事體育游戲，進行改編后運用到幼兒游戲中，收到了意想不到的效果。

　　(五)團體體育游戲的開展

　　競技體育體現(xiàn)體育的魅力和作用，奧運會、足球世界杯等世界賽事，由于成人的關注和影響，孩子們也津津樂道起來。只要是孩子感興趣的啟示，經(jīng)過改良，都可以充實到幼兒游戲中來。幼兒園成立“滑輪隊”、“籃球隊”、“足球隊”、“乒乓球隊”，以滿足體育興趣濃厚、運動能力強、活動中“吃不飽”的孩子的需要，供他們開展團體游戲。

　　以“籃球團隊游戲”為例：將一些專業(yè)動作游戲化，以便于幼兒理解的方式進行游戲活動。如拍球，就以“老太爺”的游戲進行，幼兒彎腰屈膝、一手背后的形象模仿拍球;轉身的動作就以龍卷風的游戲進行;防守的動作以小螃蟹橫著走的游戲進行……幼兒通過這種游戲化的練習，掌握了一些專業(yè)的名詞和技能。在幼兒練習達到一定程度后，園所進行了內部團隊比賽和園際間比賽游戲，以此增強了孩子的團隊意識和競爭精神。

　　這些游戲形式的開展，帶來的是不少的收獲，一是對幼兒的促進。幼兒的身體體質、意志品質、行為習慣都得到了相應的發(fā)展，幼兒發(fā)病率也降低了。二是對園所的促進。喜獲了省市級科研成果優(yōu)秀獎，教師隊伍涌現(xiàn)了新人，老師參加了健康教材、體育親子課程的編寫，承擔了多次面向全省的體育活動觀摩示范。

　　劉馨.《學前兒童體育》北京師范大學出版社，1989年9月。

　　孫占峰，郭景仰：陽光體育叢書——拓展訓練.吉林出版社，2008(8)

　　顧榮芳.《幼兒健康教育若干問題的探討》張輝娟.《現(xiàn)代教育技術與幼兒園健康教育》

　　教育期刊投稿須知：：《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯(lián)合主辦的《學前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業(yè)師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。