摘要：針對(duì)長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)幼兒園進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)研，統(tǒng)計(jì)了其室外活動(dòng)場(chǎng)地布局和設(shè)施的營(yíng)建情況，并結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中兒童的身心發(fā)展階段要求，給出了有助于幼兒體能提高和身心發(fā)展的室外活動(dòng)場(chǎng)地營(yíng)建方式，從草地、水池、沙池、組合設(shè)施、彩繪攀爬墻、植物科普區(qū)及動(dòng)物角、其他用地等7個(gè)方面提出了幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)地的營(yíng)建措施。

　　關(guān)鍵詞：室外場(chǎng)地;長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū);幼兒發(fā)展

　　1 引言

　　近年來(lái)隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)幼教事業(yè)的重視程度日益提高，幼兒園教育也更加注重與國(guó)際新的教育理念和手法接軌，在教學(xué)方式和提高幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備方面取得巨大進(jìn)步。從1981年教育部頒布的《幼兒園教育綱要(試行草案)》到2010年國(guó)家頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》，幼兒教育從簡(jiǎn)單地分為“德、智、體、美、勞”五個(gè)方面的培養(yǎng)，發(fā)展到重視幼兒情感、態(tài)度、能力的價(jià)值取向，重視幼兒教育的啟蒙性、全面性、滲透性[1]和對(duì)幼兒“終身學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，更加注重教育過(guò)程中幼兒的體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用[2]。然而目前國(guó)內(nèi)對(duì)于幼兒園室外場(chǎng)地的景觀構(gòu)成與營(yíng)建仍與國(guó)外有較大的差距，且不夠重視游戲活動(dòng)在幼兒教育中的巨大作用。幼兒園夸大其基礎(chǔ)知識(shí)教育的功能，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能方面的學(xué)習(xí)，“游戲作為幼兒園教育的主要活動(dòng)”僅作為一種理念而存在[3]。因此幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)地往往也只作為短時(shí)間體育鍛煉的場(chǎng)所，而非作為重要的幼兒游戲場(chǎng)所、體驗(yàn)地[4]。為了解現(xiàn)階段長(zhǎng)沙幼兒園室外場(chǎng)地營(yíng)建現(xiàn)狀，研究以長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)普惠型幼兒園為例，通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)研，調(diào)查室外活動(dòng)場(chǎng)地營(yíng)建情況.結(jié)合2012年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[5]構(gòu)成及營(yíng)建建設(shè)思路。

　　2 幼兒園現(xiàn)狀實(shí)地調(diào)研

　　2.1 調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)

　　本研究調(diào)查時(shí)間自2016年10月至2017年5月.對(duì)長(zhǎng)沙芙蓉區(qū)6所幼兒園進(jìn)行調(diào)查，其中公、私立幼兒園各占1/2，詳見(jiàn)表1。

　　2.2 幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)現(xiàn)狀

　　根據(jù)幼兒活動(dòng)類(lèi)型分區(qū)域的對(duì)場(chǎng)地現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)地通常包含器械設(shè)備區(qū)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技區(qū)等體能游戲區(qū)域，部分有種植栽培、戲水沙池、草地空間、動(dòng)物觀察等感官益智區(qū)(表2)。

　　針對(duì)走、跑、跳、平衡、鉆、爬等不同的運(yùn)動(dòng)方式，體能、益智、科普、藝術(shù)、競(jìng)技等不同游戲類(lèi)型.調(diào)查幼兒園相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)施及場(chǎng)地具體建設(shè)情況見(jiàn)(表3)。

　　2.3 幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)地存在問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)調(diào)查幼兒園分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園室外場(chǎng)地建設(shè)普遍存在以下問(wèn)題：①室外活動(dòng)空間面積不足.此次調(diào)查的普惠性幼兒園都配備了一定的室外活動(dòng)空間，但按招生規(guī)模的人口指標(biāo)計(jì)算，室外場(chǎng)地的面積需進(jìn)一步擴(kuò)大[6];②設(shè)備單一且空間利用弱，調(diào)查幼兒園設(shè)備多是成品采購(gòu)，材料、形式同質(zhì)化嚴(yán)重，且部分幼兒園的活動(dòng)設(shè)施僅配備成品組合滑梯，空間單一，缺乏可促進(jìn)兒童腿部能力活動(dòng)力的設(shè)施，不利于兒童身心智力的綜合能力發(fā)展;③室外活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置缺乏環(huán)境教育的思考.室外活動(dòng)場(chǎng)地僅作為幼兒園必要設(shè)施配套，沒(méi)有思考在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境教育的重要性，部分存在植物或動(dòng)物角，但在具體運(yùn)行上未發(fā)揮實(shí)際功能，兒童在園內(nèi)難以接觸自然，不利于感官及綜合能力的培養(yǎng)。

　　3 幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)地構(gòu)成及營(yíng)建建議

　　3.1 營(yíng)建原則

　　兒童的發(fā)展具有階段性、特殊性，在室外場(chǎng)地營(yíng)建上，根據(jù)室外空間的用途，將幼兒園室外場(chǎng)地分為游戲用地、雜物用地、綠化用地三類(lèi)[7]，其中以游戲用地為主導(dǎo)。在具體設(shè)置中，參考《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中兒童的身心發(fā)展階段，以鍛煉幼兒在走、跑、跳、平衡、鉆爬等某一方面或幾方面的能力為目的，配備益智類(lèi)、體能類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、競(jìng)技類(lèi)、冒險(xiǎn)類(lèi)、科普類(lèi)等不同類(lèi)型的活動(dòng)設(shè)施，并將場(chǎng)地、器械、自然環(huán)境三者結(jié)合.使不同類(lèi)型的活動(dòng)范圍有所界定也有一定聯(lián)系。

　　3.2 營(yíng)建建議

　　3.2.1 草地

　　幼兒對(duì)大草坪格外喜愛(ài)。在幼兒園內(nèi)，草地的營(yíng)建方式較為多樣，既可以單獨(dú)作為草坪供幼兒在上邊嬉戲玩耍使用.也可作為其他游戲設(shè)施的地鋪材料，是一種良好的軟質(zhì)景觀。如場(chǎng)地條件允許，可以結(jié)合微地形處理，增加其趣味性，形成天然的活動(dòng)場(chǎng)地。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，宜選用耐踩踏性的草種，如天鵝絨草。

　　3.2.2 水池

　　幼兒有很強(qiáng)的親水性。根據(jù)幼兒園室外活動(dòng)空間可以設(shè)置一定的戲水區(qū)域，形式上以點(diǎn)景水、帶狀水或者設(shè)備水景為佳，點(diǎn)景水可用噴泉、水車(chē)、與雕塑結(jié)合的形式;帶狀水系以淺水溝為主，布局自然流線型，滿足夏季幼兒嬉戲活動(dòng)的同時(shí)又保證了景觀性;設(shè)備水可以在面積不大的園區(qū)使用，比如墻面安裝水管接、排設(shè)施，讓幼兒看到水的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，注意戲水池水深的控制，以15～30 cm為宜，同時(shí)北方室外水池冬天可以考慮把水排出，改做沙坑使用。

　　3.2.3 沙池

　　沙池的占地面積要根據(jù)幼兒園規(guī)模而定。每100個(gè)幼兒配8 m2左右的沙池面積，由于大部分幼兒園室外場(chǎng)地面積有限，在設(shè)置布局上，可以與器械設(shè)施結(jié)合，如與滑梯、秋千、彈跳、攀爬設(shè)施等搭配營(yíng)建，其松軟的觸感可以加大對(duì)幼兒的保護(hù)性，降低幼兒意外受傷的幾率。實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，注意沙池深度控制在30～50 cm為宜。

　　3.2.4 組合設(shè)施

　　常見(jiàn)的組合設(shè)施基本為滑梯、秋千、平衡木、攀爬網(wǎng)、蹦床等兩種或多種的組合，通常幼兒園會(huì)選擇采購(gòu)成型的組合設(shè)施。在選擇組合設(shè)施時(shí)，應(yīng)充分考慮到其對(duì)幼兒走、跑、跳、平衡、鉆爬幾方面的均衡發(fā)展，宜與跑道相互搭配，在玩耍前簡(jiǎn)單地活動(dòng)熱身，保證其安全性。若是一種設(shè)施沒(méi)有達(dá)到其多方面的訓(xùn)練目的，可以選擇其他的小型設(shè)施進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。

　　推薦閱讀：《數(shù)學(xué)大世界》是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，創(chuàng)刊于1994年。為了進(jìn)一步深化新課程改革，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、促進(jìn)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育人才的快速成長(zhǎng)。