在目前有關小學語文教學改革管理上的新應用技巧有哪些呢，應該如何來促使現在小學教學的新改革模式呢，本文一篇有關學前教育論文。本文從小學語文閱讀教學中，每一篇課文都有著自己的特點，并且是經過仔細斟酌而篩選的文章，對于重點內容的思考與探究是提升學生學習能力的最佳時機。因此，小學語文教師在設計問題時需要認真深度鉆研教材，要注重問題的針對性，充分突出課文重點，不能過于籠統，也不能太空太大，否則，學生對于文章的分析就會支離破碎，教學效果無法達到預期。
摘要：在小學語文閱讀教學中，思考是促進學生思維形成和發展的主要途徑，而讓小學生進行思考的前提就是提問，教師通過提問，可以提升學生的注意力，并且促進其專心思考，發散學生的思維。但是，提問并不是隨意性的，只有通過精心設計之后，才能夠提升提問的有效性與科學性，實現提問的價值與意義，促進學生學習與掌握語文知識。
關鍵詞：小學閱讀,教學技巧,學前教育論文
一、小學語文閱讀教學中的提問誤區
首先，部分小學語文教師所提出的問題比較空洞，缺乏深度，讓學生無從下手，容易形成提問之后卡殼或冷場的現象，無法實現提問的目的。其次，問題過于表面化與形式化，針對這種問題，學生無需深入思考就能夠獲得答案，雖然從表明上來看符合提問教學法的要求，但是從本質上來說，這種提問方式比較淺顯，長此以往就會導致學生思維萎縮。再次，問題過于直白單調，學生的思維空間較小，只是簡單地按照順序提出一個個知識點，從而導致學生思維容易僵化，無法充分激發其學習動力與探究興趣。最后，教師采用一定的方法來引導學生根據自己的思維進行回答，限制了他們的逆向思維和發散思維能力，從而挫傷了學生的學習積極性。另外，教師在閱讀教學中提問方式比較單一，一直用“教師問、學生答”，很少用“學生問、教師答或學生答”，缺少互動。還有教師把提問作為教學的唯一手段，整節課都在提問，讓學生“應接不暇”。也有教師在提問之后，留給學生思考的時間過短，學生的思考時間比較有限，所以無法對問題進行全面而深入的思考。
論文網推薦：《語文建設》,《語文建設》是教育部主管、教育部語言文字報刊社主辦的以廣大語文教師為服務對象的綜合性語文刊物，是全國中文核心期刊，1956年創刊。現配合教育部基礎教育課程改革、中小學教師教育工作的展開，配合國家通用語言文字法的實施，在構建語文教育新理念、提高語文教師專業化水平、學習貫徹語言文字規范標準等方面，全面服務于廣大教師。
二、小學語文閱讀教學中的提問技巧
(一)加強啟發性的課堂提問
對于小學生來說，提問是思維的起點，因此在小學語文閱讀教學中教師在進行提問時，首先需要對問題進行自信推敲，所設計的問題是否能夠激發小學生學習語文知識的興趣，是否具有啟發性，是否能夠激活學生的思維能力。對于啟發式的課堂提問，需要強調學生的積極思考與主動探究意識，是拓展學生思維的基礎。教師運用啟發式提問，可以促使學生與課文內容產生積極互動，可以幫助其在思考過程中逐漸養成良好的學習習慣。例如，在《幸福是什么》教學中，教師首先就可以提問學生：自己對幸福的定義是什么?課文中人物對幸福的追求又是什么?以此來引導學生進行思考，并且與課文內容產生互動，理解問題的中心思想與真實含義。另外，通過啟發性的課堂提問，還能夠渲染課堂氛圍，提升學習效率。
(二)加強藝術性的課堂提問
在小學語文閱讀教學中，教師進行提問時，需要充分考慮問題的藝術性、科學性與有效性。在提問之前，教師應該針對具體的教學內容與小學生的語文學習水平，對問題進行精心設計，要考慮到問題的挑戰性、啟發性與變通性，最終挑選最具有教學價值的問題進行提問。小學語文教師需要運用課堂提問來引導學生的思考方向，充分拓展學生的思維與視野，讓其思考層次更具深度。而對于那些不經思考、無從下手的問題就無需提問，提問要符合學生的思維范圍與學習能力。例如，在進行《鳥的天堂》教學時，教師就可以設置這樣一個問題：為什么作者第一次經過“鳥的天堂”時沒有看到鳥?第一次經過“鳥的天堂”時看到很多鳥?學生們就會思考為什么兩次經過“鳥的天堂”看到的景象卻不一樣?提升問題的藝術性。
(三)加強針對性的課堂提問
例如，在《兩個鐵球同時著地》閱讀教學中，為了提升提問的針對性，教師可以設置以下問題：當時的人們都絕對相信亞里士多德嗎?人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度?伽利略對這個觀點的懷疑是否有依據呢?這些問題貫穿著整個文章內容，還是文章重點?所以針對這些問題的提問，對于學習這篇課文來說就具有很強的針對性。
(四)教師重視課堂提問態度
在小學語文閱讀課堂教學中，教師提問的態度，會對小學生思考以及回答問題產生一定的影響，如果教師對問題比較重視，學生在思考與回答過程中也會重視該問題。因此，小學語文教師在提問題時，神態需要自然而安詳，表示對問題的重視，從而幫助學生提升問題的重視程度以及樹立回答問題的自信，教師不能故意使用問題來為難學生，應該以服務學生學習語文知識的態度進行提問。例如，在進行《一夜的工作》閱讀教學時，教師提問學生時，為了體現出對問題的重視程度，神態應該安詳自然，表示凝重，設置的問題可以是：從哪里可以體會到周總理的簡樸生活?從哪里可以體會到總理的勞苦?對問題的重視也能夠體現出對周總理的尊敬，從而幫助學生更好地理解課文內容以及作者對周總理的崇敬之情。
三、總結
總之，在小學語文閱讀教學中，提問占據著較為重要的分量，教師需要充分運用各種有效的提問技巧，提升問題的啟發性、藝術性和針對性，在提問中調動學生的學習積極性，在提問中幫助學生成長。
